
- •Как область научного знания
- •Тема 1. Введение. История педагогики и образования как область научного знания
- •Тема 2.Зарождение педагогической мысли на ранних этапах развития человечества. Воспитание и школа в античном мире.
- •2.1. Возникновение воспитания как особого вида общественной деятельности
- •2.2.Воспитание и обучение в странах Древнего Востока
- •2.3. Развитие воспитания и школы в античном мире
- •2.4. Развитие педагогических идей в философии античного мира
- •Тема 3. Развитие воспитания, образования и педагогической мысли в истории мировой культуры
- •3.1. Педагогическое учение я. А. Коменского
- •3.2. Педагогические взгляды д. Локка (1632- 1704 )
- •3.3. Педагогическая система и. Г. Песталоцци
- •3.4. Прагматическая педагогика Дж. Дьюи
- •3.5. Педагогика м. В. Ломоносова
- •3.6. К. Д. Ушинский (1824-1870) -основоположник научной педагогики
- •Тема 4. Ведущие тенденции современного развития мирового образовательного процесса
- •4.1.Базовые концепции развития современного образования
- •4.2 Направления развития практики образования
- •4.3 Болонская декларация о создании зоны европейского пространства высшего образования (епво)
- •4.4 Инклюзивная школа и перспективы её развития
- •8. Воспитание и педагогическая мысль в 19в. За рубежом
- •17.2. Реализация Российской Федерацией
- •Тема 2. Зарождение воспитания в первобытном обществе
- •И с т о ч н и к и изучения первобытного
- •2.2 Концепции генезиса первобытного воспитания
- •Возникновение воспитания как особого вида общественной деятельности
- •2.4.Семейное воспитание первобытной эпохи
- •Демоз выделил в истории человечества шесть стилей отношения к детям
- •Тема 3. Социальное воспитание в древних государствах Ближнего и Дальнего Востока
- •3.1 Зарождение организованных форм воспитания в условиях формирования и развития древнейших цивилизаций
- •3.2 Воспитание и обучение в месопотамии
- •3.3 Развитие воспитания и обучения в древнем египте
- •3.4 Особенности воспитания и обучения в древней индии
- •3.5 Зарождение педагогической мысли в древнем китае
- •Тема 5. Проблемы социального воспитания Средневековья
- •5.1 Общая характеристика эпохи Средних веков
- •5.2 Социально-педагогический потенциал христианства
- •Тема 6. Идеи воспитания в эпоху Возрождения
- •6.1 Общая характеристика эпохи Возрождения (14-16вв)
- •6.2 Педагоги – просветители эпохи Возрождения
- •6.3 Школы гуманистического воспитания
- •Тема 7. Научно-теоретическое развитие социальной педагогики в Новое время (17-19 в.В.)
- •7.1 Общая характеристика
- •7.3 Социально-педагогическая направленность концепции Дж. Локка (1632-1704)
- •7.4 Социально-педагогическая модель воспитания ж.Ж.Руссо
- •7.5 Социально-педагогический проект Роберта Оуэна (1771-1858)
- •7.6 Проекты реформ народного образования в эпоху французской революции (1789-1794)
- •7.7 Краткая характеристика развития образовательной практики
- •7.8 Развитие социально-педагогической мысли и практики в Североамериканских штатах в эпоху Европейского просвещения
- •7.9. Общественное призрение и благотворительность в зарубежных странах в эпоху нового времени
- •8. Социальное воспитание и педагогическая мысль в 19в. За рубежом
- •8.1. Общая характеристика социального воспитания
- •8.2 Социально-педагогическая деятельность и.Г.Песталоцци
- •8.3 Вклад а.Дистервега (1790-1866) в развитие социальной педагогики
- •8.4. Социальное воспитание и общество в понимании п.Наторпа (1854-1924)
- •Тема 9. Зарубежная социальная педагогика в 20 веке
- •Тема 10. Развитие социального воспитания у древних славян, в Киевской Руси и Русском государстве (до конца 17в.)
- •10.1 Цивилизационная основа развития отечественной социальной педагогики
- •10.2 Социальное воспитание у древних славян
- •10.3 Социальное воспитание в Киевской Руси и
- •Тема 11. Развитие воспитания и педагогической мысли в России в 18 в.
- •11.1 Общая характеристика
- •11.2 Реформы Петра 1
- •11.3 Система воспитания и образования, созданная Екатериной 2-ой
- •Тема 13. Социально – педагогические концепции в России (19 – начало 20вв.)
- •13.1. Социокультурные особенности развития России
- •13.2. Исследования в области социальной педагогики на рубеже 19-20 вв.
- •13.3 Авторские концепции экспериментальной педагогики и свободного воспитания.
- •13.4. Христианская педагогика
- •Тема 14. Социально-педагогическая практика в России
- •14.1. Общественно - педагогическое движение как форма социально-педагогической деятельности
- •14.2 Внешкольная деятельность
- •14.4 Развитие отечественной школы перевоспитания неблагополучных детей
- •14.5 Практика детского движения
- •14.6 Становление образовательной системы Новосибирска
- •Тема 15. Развитие теории и практики социального воспитания в России в период становления новой общественной системы (1917 – 1950гг)
- •15.1. Общая характеристика декретов и постановлений Советского правительства по народному просвещению и культурному строительству.
- •15.2. Педагогические идеи в трудах советских педагогов
- •15.3. Развитие социально-педагогической практики в России
- •15.4 Детская беспризорность
- •Тема 16. Возрождение социальной педагогики в России
- •16.1. Приоритеты школьной политики
- •16.2. Разработка социальных аспектов в воспитании
- •16.3. Введение института социальных педагогов
- •Тема 17. Социальная защита детства и международные документы о правах ребенка
- •17.1 Детство как проблема социальной защиты
- •17.2. Реализация Российской Федерацией
- •17.3. Семейный кодекс о защите несовершеннолетних
- •17.4. Социальная защита детей-сирот и детей,
- •Тема 18. Отечественная и западноевропейская парадигмы помощи: сущность и различия
- •18.1. Западноевропейская парадигма помощи
- •18.2. Архаическая парадигма помощи
- •18.3. Отечественная и западноевропейская парадигмы помощи: сущность и различия
- •Тема 19. Международный опыт интегрированного воспитания детей с проблемами развития
- •19.2. Положительные и отрицательные аспекты интеграции. Положительные аспекты интеграции
- •19.3. Уникальный опыт интегрированного обучения детей с проблемами развития в Италии
17.2. Реализация Российской Федерацией
Конвенции ООН о правах ребенка
В России Конвенция ООН о правах ребенка была подписана от имени СССР 26 января 1990 г. 13 июля 1990 г. Конвенция была ратифицирована Верховным Советом СССР без оговорок и вступила в силу для СССР 15 сентября 1990 г., а впоследствии и для Российской Федерации как правопреемника СССР. Российская Федерация как государство-продолжатель СССР осуществляет права и выполняет обязательства, вытекающие из Конвенции. Россия, подписав Конвенцию ООН, взяла на себя обязательства по содействию и защите прав детей, предусмотренных в ней. Эти права должны соблюдаться во всех действиях в отношении детей.
После ратификации Россией Конвенции ООН о правах ребенка начался активный процесс законотворческой деятельности и реорганизации органов управления. Реализацией основных положений Конвенции в России первоначально занимался Комитет по делам семьи и демографической политике, который был образован при Совете Министров РСФСР в 1990 г. Основной задачей Комитета являлось улучшение демографической ситуации, создание государственной системы социально-экономической, медико-социальной и правовой помощи семье, а также организация работы по реализации государственной программы «Детство». В 1991 г. Комитет был преобразован в Комитет социальной помощи семье и детям и передан в ведомство Министерства социальной защиты населения РФ, на базе которого в 1992 г. был образован Департамент по проблемам семьи, женщин и детей (Постановление Правительства РФ от 28.11.1992 г. № 913), в ведении которого находились следующие вопросы:
• разработка комплексной системы социальной защиты семьи, женщин и детей, включающей в себя обеспечение минимальных гарантий их жизнедеятельности, прямую социальную помощь и поддержку;
• координация работ по формированию и реализации программ улучшения положения семьи, женщин и детей;
• создание государственной социальной службы помощи семье и
подготовка кадров для этой работы;
• подготовка предложений по совершенствованию действующего законодательства об охране прав семьи и обеспечению социально-правовой защищенности женщин и детей и др.
При Президенте РФ был создан Координационный комитет по вопросам семьи, материнства и детства, на который были возложены функции организации разработки проектов законодательных нормативных актов в области социальной поддержки женщин и детей, защиты их интересов.
В 1993 г. при Президенте РФ была создана Комиссия по вопросам женщин, семьи и детей, которая подготавливала проекты указов и постановлений Президента по вопросам улучшения положения женщин, семьи и детей; принимала участие в разработке концепций и программ федеральной политики, организовывала экспертизы проектов решений высших органов государственной власти и управления РФ; содействовала проведению научных исследований по вопросам женщин, семьи и детей.
В ноябре 1993 г. Комиссия была реорганизована, при Президенте РФ было образовано новое подразделение — Комиссия по вопросам женщин, семьи и демографии.
Только в период 1993-1997 гг. в Российской Федерации было принято более ста нормативно-правовых актов, направленных на защиту прав и интересов детей, включая Федеральные законы, указы Президента, постановления Правительства РФ. Этими документами проблемы детства объявлены приоритетными, разработаны основные направления государственной политики в области защиты прав и интересов несовершеннолетних, определены группы детей, требующих особого внимания государства, разработаны и утверждены программы мероприятий по социальной защите определенных категорий детей.
Федеральная целевая программа «Дети России», утвержденная Указом Президента РФ 18 августа 1994 г. в составе следующих целевых программ: «Дети-инвалиды», «Дети-сироты», «Дети Севера», «Дети Чернобыля», «Планирование семьи», «Одаренные дети», «Организация летнего отдыха детей», «Дети семей беженцев и вынужденных переселенцев», «Безопасное материнство», «Развитие социального обслуживания семьи и детей», «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних» (в этих подпрограммах названы категории детей, особенно нуждающихся в социальной защите, и сформулированы основные направления работы по реализации каждой из подпрограмм
С 1 марта 1996 года введен в действие новый Семейный кодекс Российской Федерации. Его принятие связано, в первую очередь, с коренными изменениями в политической и социально-экономической жизни страны, непосредственно затрагивающими такие важные социальные институты общества, какими являются брак и семья