
- •Методыка выкладання матэматыкі і практыкум па рашэнню задач
- •Дадатковая
- •Рэпрадуктыўныя, калі вучань выконвае заданні па ўзору (пісьмовае складанне трохзначных лікаў);
- •Варыятыўныя, калі вучань выбірае правільны адказ з некалькіх прапанаваных адказаў;
- •Творчыя, калі патрабуецца скласці новую задачу, рашыць праблемную задачу, прымяніць свае веды ў новых нестандартных ўмовах.
- •1) Калі лік а пры лічэнні называюць раней ліку в, то а менш в для любых натуральных лікаў. Гэта агульнае сцвярджэнне, якое называюць агульнай пасылкай. Абазначаюць: а(х) в(х).
- •2) 7 Пры лічэнні называюць раней, чым 8. Другое сцвярджэнне носіць прыватны характар. Яго называюць прыватнай пасылкай: а(а).
- •1. Праблемнае навучанне.
- •2..Праграмаванае навучанне
- •3, Пошукова-даследчая тэхналогія навучання..
- •1)Праблемнае ізлажэнне, пры якім настаўнік сам стварае праблемную сітуацыю, сам вылучае з яе праблему і ставіць праблемную задачу, сам яе рашае, сам правярае, ацэньвае ход і вынік рашэння;
- •2)Раблемна-пошукавы, або эўрыстычны, калі да пастаноўкі і рашэння, праверкі і ацэнкі вынікаў рашэння праблемнай задачы прыцягваюцца вучні;
- •3)Даследчы, калі пасля стварэння праблемнай сітуацыі настаўнікам пошукавую дзейнасць па пастаноўцы задачы, яе рашэнню, праверцы, ацэнцы хода і вынікаў рашэння вучні выконваюць самастойна.
- •1) Лінейнай, калі пасля вывучэння кожнай порцыі матэрыялу вучнем фармулюецца і правяраецца адказ на пытанне і пасля гэтага вывучаецца наступная порцыя;
- •2) Разгалінаванай, калі пасля вывучэння порцыі матэрыялу выбіраецца вучнем адзін з адказаў на пытанне, а пры няправільным выбары адказу тлумачыцца памылка і перавучваецца матэрыял;
- •3) Адаптыўнай, калі спалучаюцца абодва віды праграм у адпаведнасці з індывідуальнамі асаблівасцямі вучня. Праграмаванае навучанне можа ажыццяўляцца праз вучэбныя дапаможнікі або з прымяненнем эвм.
- •1. Прочитайте задачу1-ый уч. ----- кг
- •1Нструктаж па выкананню пройдзенаму матэрыялу
- •2) Визуальные, 3) аудиальные, 4) аудиавизуальные
- •1 Эпидиаскопы Радио Кодоскопы 2 3 Проигрыв.
- •П раводзіцца па-за ўрокаў з вучнямі не толькі аднаго, але і некалькіх класаў на добраахвотных асновах, якія вызначаюцца ўмовамі:
- •Прыёмы вучэбнай работы характэрызуюць спосабы здзяйснення вучэбнай дзейнасці. Яны падпарадкаваны вучэбным задачам, якія патрабуюць прымянення таго або іншага прыёма, ужо засвоенага вучнямі або новага.
- •1. Параўнанне канкрэтных велічынь ( даўжыні, плошчы, аб’ёму) спачатку “на вока”, а затым накладаннем, прыкладаннем, пераліваннем і г. Д.
- •2. Мадэляванне велічынь адрэзкамі. Параўненне велічынь з дапамогай адрэзкаў. Напрыклад:
- •5.Увядзенне мерак па вымярэнню велічынь. Мадэляванне велічынь адрэзкамі. Вымярэнне адрэзкаў меркай і паяўленне паслядоўнасці цэлых неадмоўных лікаў.
- •6. Пераход да меншай меркі і ўвядзенне дзеяння множання.
- •8. З дапамогай мадэлявання і пераходу да мерак у 10 разоў большых (меншых) за дадзеную ўводзяцца таксама дзесятковыя дробы, працэнты і дзеянні над імі.
- •Логическиеметоды: анализ и синтез, абстрагиро-вание и конкретизация, сравнение и аналогия, эмпирическое обобщение, рассуждения по индукции и дедукции;
- •1.Паўтарэнне прыёмаў складання і аднімання на аснове нумарацыі двухзначных лікаў.
- •3.Складанне, калі лік дапаўняецца да 10 і на аснове складу ліку вызначаецца і дадаецца да 10 лік, які застаўся.
- •4.Адніманне ад двухзначнага адназначнага ліку, калі памяншаемае прадстаўляецца ў выглядзе сумы двух складаемых, адно з якіх роўна аднімаемаму:
- •1) Калі лік а пры лічэнні называюць раней ліку в, то
- •2) 7 Пры лічэнні называюць раней, чым 8. Другое сцвярджэнне носіць прыватны характар. Яго называюць прыватнай пасылкай: а(а).
- •Выконваецца па плану
- •1. Множанне і дзяленне круглых лікаў:
- •Складанне з двумя пераходамі праз разрад.
- •9.Адніманне лікаў з прапушчанымі разрадамі
- •11. Алгарытмы аднімання аналагічныя алгарытмам аднімання трохзначных лікаў:
- •3. Дзяленне, калі дзялімае прадстаўляецца не сумай разрадных, а сумай зручных складаемых:
- •4. Састаўленне алгарытма пісьмовага дзялення трохзначнага ліку на адназначны лік.
- •5.Дзяленне трохзначнага ліку на адназначны, калі ў дзелі атрымоўваецца двухзначны лік:
- •6. Дзяленне, калі ў дзелі паяўляецца нуль.
- •1. Паўтарэнне нумарацыі трох- і чатырохзначных лікаў.
- •2. Выкарыстанне лічыльнікаў: паказ, дзе, на якім дроціку адкладваюцца адз. Тыс., дзес. Тыс., сотні тысяч.
- •3. Прымяненне табліцы разрадаў і класаў:
- •5. Складанне і адніманне найменных лікаў праводзіцца пасля папярэдняга прадстаўлення іх ў аднолькавых най-меннях і выконвацца так, як і над абстрактнымі лікамі:
- •2. Паўтарэнне прыёму пісьмовага множання 189 . Лік, алгарытму множання:1)пішу...,2)множу адзінкі... Х 4
- •3. Множанне ліку з нулямі ў канцы запісу: 189 000
- •5. Пісьмовае множанне найменных лікаў:
- •32832!456 1-Ае няпоўнае дзялімае 3283сот. У дзелі 2 лічбы.
- •Тэарэтычная аснова арыфметычных дзеянняў
- •5 І 4 лікавыя дадзеныя задачы
- •3. Да састаўленых задач падабраць патрэбныя выразы:
- •Из ряда данных составной задачи выбирают наиболее подходящую пару данных, находящихся между собой в той или иной зависимости
- •4 .Таблица
- •5.Схема
- •1.Запись решения рассмотренной задачи по действиям
- •8. Геометрический способ решения задачи Используя чертёж, найдём сумму отрезков:
- •1.Вывучэнне лікавых і літарных выразаў, роўнасцей і няроўнасцей
- •2.Навучанне рашэнню задач састаўленнем выразу і ўраўнення
- •3.Навучанне рашэнню ўраўўненняў і няроўнасцей з пераменннай
- •100•6– Колькасць сшыткаў, купленых у лінейку;
- •50•3 - Колькасць сшыткаў, купленых ў клетку і інш.
- •6 Па 100 сш Хсш Далей па чарцяжу
- •100•6 – Колькасць сшыткаў у лінейку
- •4. Рашэнне ўраўненняў і няроўнасцей з пераменнай спосабам падбору без вызначэння вобласці выбару.
- •6. Рашэнне больш складаных ураўненняў на аснове п.5
- •1. Актуалізацыя патрэбных ведаў.
- •2. Стварэнне праблемнай сітуацыі
- •3. Пастаноўка вучэбнай задачы.
- •6. Выкананне арыфметычных дзеянняў над найменнымі лікамі па тых жа алгарытмах і правілах, што і пры выкананні гэтых дзеянняў на абстрактных ліках.
- •Навучанне рашэнню задач праводзіцца ў 3-ы перыяды.
- •Падрыхтоўчы перыяд - знаёмства з залежнасцю паміж велічынямі: цаной - колькасцю - коштам; скорасцю-часам-адлегласцю; даўжынёй–шырынёй-плошчай прама-вугольніка і інш.
- •Асноўны перыяд - знаходжанне спосабаў рашэння задач з прапарцыянальнымі велічынямі.
- •Заключны перыяд - замацаванне спосабаў рашэння.
- •Задачы на прапарцыянальнае дзяленне
- •Задачы на знаходжанне ліку па двух рознасцях
- •6 У лінейку па той жа цане. Адноль 2 сш. ? р.
- •Задачы на рух
- •3Км/г, а длегласці - 16км) і чарцяжу
- •В личностно-логической модели а.А.Столяра одной из основных задач обучения математике ставится развитие логического мышления. Для этого в начальном обучении используются:
- •Логические методы: анализ и синтез, абстрагирование и конкретизация, сравнение и аналогия, эмпирическое обобщение, рассуждения по индукции и дедукции;
- •Логическиеметоды: анализ и синтез, абстрагиро-вание и конкретизация, сравнение и аналогия, эмпирическое обобщение, рассуждения по индукции и дедукции;
5. Складанне і адніманне найменных лікаў праводзіцца пасля папярэдняга прадстаўлення іх ў аднолькавых най-меннях і выконвацца так, як і над абстрактнымі лікамі:
5т 750кг + 4т 580кг = 10т 330кг
5т 750кг = 5 750кг 4т 580кг = 4 580 кг
5 750
+ 4 580
10 330 (кг)
Складанне і адніманне найменных лікаў у прасцейшых выпадках без прадстаўлення лікаў ў аднолькавых мерах
1. Увядзенне тэарэтычнай асновы множання многа-значнага ліку на адназначны лік. Паўтарэнне і запіс літа-рамі правіл множання: сумы на лік (а+в) •с=а•с+в•с, ліку на суму а• (в+с)=а•в+а•с, ліку на здабытак а(в•с)=(а•в) •с= =а• (в•с) і здабытку на лік (а•в) •с=а• (в•с)=(а•с) •в
2. Паўтарэнне прыёму пісьмовага множання 189 . Лік, алгарытму множання:1)пішу...,2)множу адзінкі... Х 4
189•4 = (100+80+9) •4 = 100•4+80•4+9•4 = 400+320+36 = 756
3. Множанне ліку з нулямі ў канцы запісу: 189 000
1
89
000= 189 • 1 000, таму 189 000 • 4 = х
4
=756 •1000 = 756 000 .
4. Множанне многазначнага ліку на двухзначны лік 14•13=14• (10+3)=14•10+14•3=140+42=182 вусна,затым поў- пісьмова 67•45=67• (40+5)=67•40 + 67•5=2 680 + 335 = 3 015.
Нарэшце пісьмова: 67 67 2 680 67 67
х 40 х 5 + 335 х 45 х 45
2 680 335 3 015 + 335 + 335
2 680 268
3 015 3015
5. Пісьмовае множанне найменных лікаў:
7м 85см •18 =141м 30см 4ц 90кг • 26=12т 7ц 40кг
785 490
х 18 х26
6280 294
+ 785 +98
14130 (см)
12740 (кг)
6. Множанне многазначнага на трохзначны лік
тлумачыцца і праводзіцца аналагічна.
7. Множанне многазначных лікаў з нулямі ў сярэдзіне і канцы: 829 8290 6700
х703 х 103 х 450
2487 2487 335 -1-ы няпоўны здабытак
+ 5803 + 829 + 268 - 2-і няпоўны здабытак
582787 853870 3015000- поўны здабытак
1. Увядзенне тэарэтычнай асновы дзялення:
вывад правіла аб дзяленні ліку на здабытак лікаў:
12:(2•3)=12:6=2 !--!--!--!--!--!--!--!--!--!--!--!--!а:(в•с)=
1
2:(2•3)=(12:2):3=6:3=2!--!--!--!--!--!--!--!--!--!--!--!--!=(а:в):с
1 2:(2•3)=(12:3):2=4:2=2!--!--!--!--!--!--!--!--!--!--!--!--!=(а:с):в
2. Дзяленне на 10, 100 і 1 000 без астатку і з астаткам: 800:100 = 8;807:100 =8(аст.7); 78 648:1 000=78 (аст.648)
3. Дзяленне на круглыя дзесяткі і сотні без астатку і з астаткам: 560:80=560:(8•10)=56:8=7 567 !80_ 2 435 !600
- 560 7 - 2 400 4
7 35
4.Увядзенне правіла 48 49 50 51 52 53 54 55 56 49≈ 50
акруглення лікаў: !---!---!---!---!---!---!---!---! 54 ≈50
5. Дзяленне на 2-зн. някруглы лік, калі ў дзелі 252 !42
адна лічба: 42≈40 40=10•4 252:10:4≈6 - 252 6
0
6. Дзяленне, калі пробная лічба не атрымоўва- 296 !37
ецца: 42≈40 296:40≈7 296-40•7=16 296 8
0
7. Дзяленне, калі ў дзелі атрымоўваюцца 2,3,4 лічбы.
Выдзяляюцца выпадкі, калі ў дзелі нулі 71 400 : 35=2 040
8. Аналагічна разлядаюцца выпадкі дзялення на трохзначных. лік:
4687-1-ае няп.дзялімае 468720 !744 Акругляем 744 д 700 ставім ў дзелі тры -4464 630 4687:700-пробн.лічба 6
кропкі, бо ў выніку 2232 2232:700 -пробн.лічба 3
будуць сотні -2232 2232 і 0 -2-ое і 3-яе
Для построения алгоритмов вычислений изучаются сна-чала свойства арифметических действий в виде правил :
1) А+В =В+А – переместительное свойство сложения и
2) А•В =В•А умножения.Таблица«• и+» 9•9=81 9+9=18
3)(А+В)+С=А+(В+С)–сочетательн. свойство сложения
4)(А•В)•С= А•(В•С) и умножения 600:21≈600:10:2=30
5)А+(В+С)=(А+В)+С – прибавление суммы к числу
6)(А+В)-С=А-С+В=А+В-С-вычит. числа из суммы
7) А-(В+С)=А-В-С– вычитание суммы из числа
8) А•(В•С)= (А• В)•С– умнож. числа на произвед.
9)А•(В+С)=А•В+А•С– умнож. числа на сумму
10)(А+В)•С=А•С+•і умножение суммы на число
11)(А-В)•С= А•С-•і умнож. разности на число
12) (А+В):С=А:С+В:С– деление суммы на число
13) (А-В):С=А:С-В:С–деление разности на число
14)(А•В):С=(А:С)•В=А•(В:С)-деление произвед .на число.
15)А:(В•С)= (А:В):С-–дел.числа на произведение
16)А:(В:С)=(А:В)•С– деление числа на частное
17)(А+В+С)+(D+E+F)– прибавленипе суммы к сумме
18) (А+В+С)–(D+E+F)– вычитание суммы из суммы Все вычислительные приёмы при выполнении всех четырёх арифметических действий основаны на этих свойствах арифметических действи
Перамяшчальныя ўласцівасці:
складання 6+9=9+6 8+8=16 у табліцах
а+в=в+а 7+63=63+7 8+9=17 9+9=18 складання
множання 4•25=25•4 8•8=64 у табліцах
а•в=в•а 8•125=125•8 8•9=72 9•9=81 множання
Спалучальныя ўласцівасці:
складання 9+6=9+(1+5)=(9+1)+5; 45+23=45+(20+3)= 623
(а+в)+с= =(45+20)+3;37+40=(30+7)+40=(30+40)+7; 145
=а+(в+с) 623+145=(600+20+3)+(100+40+5)=(600+100)+-----
+(20+40)+(3+5)=700+60+8= 768
431
Размеркавальныя ўласцівасці: х 25
множання 431•2=(400+30+1) •2=400•2+30•2+1•2= 2155
адносна =800+60+2=862; 431•25= 862
складання =431•(20+5) =431•20+431•5=8620+2155= т10775
(а+в) •с=а•с+в•с 8•6=48; (8+1) •6=8•6+1•6=48+6=54 9•6=54
а• (в+с)=а•с+в•с 8•6=48; 8• (6+1)=8•6+1•8=48+8=56 8•7=56
множання адносна 238•125-230•125=(238-230) •125=
аднімання (а-в) •с=а•с-в•с = 8•125= 125•8=1000
а• (в-с)=а•в-а•с 25•235-25•231=25• (235-231)=25•4=100
178•999=178• (1000-1)=178000-178=177822
Дзяленне ліку на здабытак і здабытку на лік:
а:(в•с)=(а:в):с= 1500:6=1500:(3•2)=(1500:3):2=500:2=250
=(а:с):в 8 640:20=8640:(2•10)=(8640:10):2=864:2=432