ЭКЗАМЕНАЦИОННЫЙ БИЛЕТ №8

1. Методы педагогического воздействия на личность ученика, влияние личности педагога на формирование личности обучаемого.

Для должного функционирования педагогического процесса нужно, как

минимум, пять групп методов воздействия на личность:

1. убеждение;

2. упражнения и приучения;

3. обучение;

4. стимулирование;

5. контроль и оценка.

Убеждение — это разностороннее воздействие на разум, чувства и волю

человека с целью формирования у него желаемых качеств. В зависимости от

направленности педагогического воздействия убеждение может выступать как

доказательство, как внушение, или как их комбинация

Важнейшую роль в убеждении с помощью слова играют такие приемы как

беседа, лекция, диспут.

Беседа. Главная функция беседы - привлечь самих учащихся к оценке

событий, поступков, явлений жизни и на этой основе сформировать у них

желаемое отношение к окружающей действительности

.

Лекция. Лекция - это развернутое, продолжительное и систематическое

изложение сущности той или иной учебной, научной, воспитательной или иной

проблемы.

Диспут. Столкновение мнений с целью формирования суждений и оценок,

которое отличает диспут от беседы и лекции как нельзя лучше отвечает

обостренной потребности подростков и молодых людей в самоутверждении,

стремлению искать смысл в жизни, ничего не принимать на веру, обо всем

судить по самым максималистским меркам.

Упражнение - это планомерно организованное выполнение воспитанниками

различных действий, практических дел с целью формирования и развития их

личности.

Приучение — это организация планомерного и регулярного выполнения

воспитанниками определенных действий в целях формирования хороших привычек.

Или, говоря по другому: приучение - это упражнение с целью выработки

хороших привычек.

Наиболее оптимальной представляется классификация методов обучения,

предложенная И. Я. Лернером и М. Н. Скаткиным, в которой за основу берется

характер учебно-познавательной деятельности (или способ усвоения) обучаемых

в усвоении ими изучаемого материала. Эта классификация включает в себя пять

методов:

1) объяснительно-иллюстративный метод (лекция, рассказ, работа с

литературой и т. п.);

2) репродуктивный метод;

3) метод проблемного изложения;

4) частично-поисковый (или эвристический) метод;

5) исследовательский метод.

Стимулировать - значит побуждать, давать импульс, толчок мысли, чувству

и действию.

Соревнование. Поощрение. Наказание

2. Учебная программа - один из компонентов эскизной модели педагогической системы. Основные элементы современной педагогической системы. Цели обучения и воспитания. Содержание предмета. Дидактические процессы. Предпочтительные организационные формы обучения.

Учебная программа - это документ. в котором в соответствии с требованиями к личности будущего специалиста определено содержание обучения и наиболее целесообразные способы организации его усвоения учащимися.

Совокупность факторов, условий и взаимодействий называются педагогической системой, а явления, происходящие в системе, - педагогическим процессом. Именно свойствами и особенностями сложившейся педагогической системы, в которой осуществляется процесс обучения и воспитания, можно объяснить любые успехи и неудачи образовательной и воспитательной работы как отдельных преподавателей, так и учебных заведений в целом.

Если программа - модель педагогической системы, то ее совершенство зависит от педагогической системы, которая в ней смоделирована. Единственный недостаток моделирования педагогической системы в виде учебной программы - это эскизность, неполная развернутость модели, допускающая неоднозначность реализации модели на практике. Однозначной, т.е. полностью определенной моделью педагогической системы может быть только учебник или обучающая программа для ТСО.

Поскольку учебная программа является эскизной информационной моделью определенной педагогической системы, то в ней должны быть отображены следующие основные элементы: 1) цели обучения и воспитания, реализуемые изучением данного учебного предмета, 2) содержание предмета, которое направлено на выполнение, 3) дидактические процессы и 4) предпочтительные организационные формы обучения данному предмету.

В современных условиях принцип цели обучения позволяет решать поставленную задачу.

После рассмотрения вопросов о целях обучения и воспитания учащихся по данному предмету нужно решить проблему отбора содержания обучения, учитывая требования реформы высшей школы снизить перегрузки учащихся, ликвидировать формализм в обучении и устранить неоправданную сложность учебного материала.

Содержание обучения должно возможно более точно отражать требования к знаниям и умениям учащихся, которые возникают в будущей профессиональной деятельности как в отношении объема и уровня опыта в этой деятельности, так и в отношении творческих способностей работника.

Точно поставленные цели обучения и воспитания специалиста в совокупности с обоснованно отобранным содержанием обучения составляют основу для третьего шага ( первый - цели, второй - отбор содержания) в подготовке учебной программы: указание тех дидактических процессов, с помощью которых можно гарантировано достичь заданных целей обучения. Выбор дидактического процесса - это действительно творческая оптимизационная задача для педагога. В программе обязательно предлагаются некоторые варианты известных в дидактике эффективных ( для данных целей) процессов, однако преподаватель может создать и применить и более эффективный дидактический процесс, что обогатит учебно-методический комплекс данной дисциплины.

Наконец, последним этапом создания программы является обоснование наиболее приемлемых организационных форм обучения, т.е. тех учебных условий, в которых должен быть осуществлен дидактический процесс. Организационные формы обучения так же вариативны, как и дидактический процесс. Рекомендации программы в этом случае не ограничивают творчества преподавателя, но задают ему определенные возможности для выбора.

3. Инвестирование. Управление портфелями ценных бумаг. Финансирование без кредитования. Лизинг. Превращение долгов и наличность. Факторинг.

Инвестирование. Управление портфелями ценных бумаг

В процессе функционирования любой частной фирмы приходится решать трудную задачу определения размера и сферы приложения инвестиций. Для многих предпринимателей инвестиционные решения могут оказаться по-настоящему трудными в силу отсутствия механизма инвестирования.

Существенную помощь в деле инвестирования предпринимателям может оказать система управления портфелями ценных бумаг, широко применяемая западными фирмами.

Для создания портфеля ценных бумаг достаточно инвестировать деньги в какой-либо один вид финансовых активов. Но практика показывает, что такой однородный по содержанию портфель встречается очень редко. Гораздо более распространённым является диверсифицированный портфель, т.е. портфель с самыми разнообразными ценными бумагами.

Портфель и риск. Диверсификация портфеля ценных бумаг снижает риск в инвестировании, но не отменяет его полностью. Он остаётся в виде недиверсификационного риска, который определяется общим состоянием экономики.

Вероятность такого риска тем меньше, чем больше, полнее и обстоятельнее информация о макроэкономических процессах, чем она глубже вами освоена.

Многие западные компании широко применяют коэффициент β, который является своеобразной «мерой» недиверсификационного риска для того или иного финансового актива.

Количество ценных бумаг в портфеле. Степень неопределённости портфеля инвестиций зависит не только от систематического риска, который не может быть сокращён за счёт диверсификации, но и от количества акций, облигаций, входящих в портфель. При прочих равных условиях, чем больше разнообразие бумаг, тем меньше риск.

Управление портфелями - это искусство распоряжаться набором различных видов ценных бумаг, чтобы они не только сохраняли свою стоимость, но и приносили весомый доход, не зависящий от уровня инфляции.

Активное управление. Активная тактика предполагает, с одной стороны, пристальное отслеживание и приобретение наиболее эффективных ценных бумаг, а с другой – максимально быстрое избавление от низкодоходных активов. Такой метод активного управления получил название «свопинга», что означает постоянный обмен, ротацию ценных бумаг через финансовый рынок.

Пассивное управление основано на представлении, что рынок достаточно эффективен для достижения успеха в выборе ценных бумаг или в учёте времени.

Суть пассивной тактики состоит в создании хорошо диверсифицированных портфелей с заранее определённым уровнем риска и продолжительным удержанием портфелей в неизменном состоянии.

Мониторинг. Смысл работы «портфельного» менеджера состоит в выборе тех ценных бумаг, которые наиболее удовлетворяют инвесторов с точки зрения дохода.

Финансирование без кредитования. Лизинг.

Лизинг – это операции по размещению движимого и недвижимого имущества, которое специально закупается лизинговой фирмой, остаётся её собственностью, но отдаётся в аренду предпринимателям.

В лизинговой операции, как правило, участвует 3 стороны: поставщик – продавец определённого имущества, лизинговая фирма (арендодатель) и потребитель – получатель определённого имущества (арендатор)

Основные виды лизинговых операций

- Лизинг с неполной оплатой - сделка, которая заключается на относительно короткий срок, менее чем полный физический цикл жизни оборудования.

- Оперативный лизинг – лизинг с неполной оплатой, когда лизингодатель кроме финансирования покупной цены, включает обязательства по обслуживанию, ремонту и техническому консультированию лизингополучателя.

- Лизинг со специализированным обслуживанием – это оперативный лизинг, при котором лизингодатель принимает абсолютную ответственность за ремонт, обслуживание и т.д.

- Лизинг с полной оплатой – это лизинговая сделка, которая заключается на срок, равный циклу жизни оборудования. В течение базового срока договора лизингодатель получает полную покупную стоимость оборудования.

Факторинг – это осуществляемая на договорной основе покупка факторинг–фирмой требований по товарным поставкам. В результате подобной операции предприниматель, продающий требования, в течение 2 – 3 дней получает от 70% до 90% суммы требований в виде аванса. Остающиеся 10%- 30% являются для факторинг–фирмы своего рода гарантийной суммой, которая назначается к выплате предпринимателю при получении факторинг–фирмой счета на оплату требования должником