Литература

Основная

1. Бабайцева В.В., Максимов Л.Ю., 1987. – С. 226 – 233.

2. Валгина Н.С., 2003. – С. 336 – 364.

3. Вознюк Л.В., 2006. – С. 282 – 306.

4. Гужва Ф.К., 1981. – С.234 – 241.

5. Ширяев Е.Н., 1986.

Дополнительная

6. Валгина Н.С., Светлышева В.Н.. – С. 239 – 248.

7. Гукова Л.Н., 2011 и др. – Таблицы по теме.

8. Гукова Л.Н., Степанов Е.Н., 2011. – С. 290 – 325.

9. Краткий справочник…, 1991. – С. 350 – 352, 358 – 359.

10. Розенталь Д.Э. Справочник по пунктуации. – С. 182 – 198.

11. Современный русский язык / Под ред. В.А. Белошапковой, 1999. – С. 763 – 771.

Занятие 12. Способы передачи чужой речи. Основы организации текста. Период. Русская пунктуация

Ι.

1. Чужая речь и её разновидности по признаку отношения к говорящему: прямая, косвенная, несобственно-прямая, полупрямая речь, диалог, полилог, включённое цитирование.

2. Коммуникативные разновидности диалога (вопрос – ответ; реплика – подхват; вопрос – вопрос; реплика – вопрос и другие).

3. Функционально-синтаксическое поле предложения.

4. Синтаксическая организация текста. Сложное синтаксическое целое (ССЦ) как единица текста. Микротема ССЦ. Цепная и параллельная связь предложений в ССЦ. Средства связи предложений в тексте. ССЦ и абзац.

5. Функциональные типы речи в тексте: описание, повествование, рассуждение.

6. Период как синтактико-стилистическая и текстообразующая фигура.

7. Принципы русской пунктуации: логический (смысловой), синтаксический (формально-грамматический), интонационный. Типы знаков препинания (отделительные, выделительные) и их функции.

ΙΙ. При выполнении упражнений используйте схему анализа текста:

схема синтаксического анализа текста (Т)

1. Укажите, озаглавлен ли Т? Если нет, то можно ли его озаглавить? Сделайте это.

2. Определите тему Т и её структурирование:

а) имеет ли она подтемы, микротемы;

б) каким образом представлено имя темы, её развёртывание и завершение?

3. Укажите количество ССЦ и абзацев в данном Т. Охарактеризуйте их соотношение.

4. Лаконично сформулируйте виды информации в данном Т: СФИ, СКИ, СПИ.

5. Как строятся ССЦ в анализируемом Т:

а) каковы синтаксические виды связи предложений в них (цепная, параллельная, кольцевая; сочетание разных видов связи);

б) каковы лексические средства связи;

в) каковы морфологические средства связи?

6. Укажите, этот текст построен как монолог или он содержит также и чужие высказывания?

7. Если Т содержит элементы чужих высказываний, то каковы способы их передачи: диалог/ полилог; прямая речь, косвенная речь, несобственно-прямая речь, полупрямая речь, органическое цитирование.

8. Определите, к какому функциональному стилю принадлежит анализируемый текст.

9. Определите принадлежность текста к функционально-смысловому типу речи (описание, повествование, рассуждение; наличие элементов нескольких ФСТ речи).

Упражнение 405. Выделите в данных отрывках конструкции чужой речи. Определите их разновидности: прямая, косвенная, несобственно-прямая, полупрямая речь, диалог, полилог, включённое цитирование. Прокомментируйте постановку знаков препинания.

1. Был ли Дантес наёмником, выполнившим тайное поручение царя, или не был – какая разница? Сказал ведь Николай Павлович: «Собаке собачья смерть!» Не про Пушкина, правда, про Лермонтова... Ну не всё ли равно!.. «...Мы царю России возвратили пулю, что послал в тебя Дантес»... Не тому, правда, царю, другому... Не важно! К чёрту подробности!.. (Б.М. Сарнов «Время собирать камни»).

2. Сейчас о Николае Павловиче говорят уже совсем в ином тоне:

– Как вы считаете, почему Николая Первого называют реакционером?

– Ну, как... Пятерых декабристов повесил. И тэдэ и тэпэ.

– Ошибаешься, братец, главным образом не поэтому... Потому, что сжёг первое издание Библии. Он не признавал пятикнижия... (В.И. Белов «Всё впереди»).

3. Я заметила, что дверь к заву плотно закрыта. Значит, заперлись и выпивают, в честь старого Нового года. Есть у нас такая традиция – отмечать все советские и церковные праздники. Значит, выпивают, а меня не зовут. Интересно – почему? Потому что там Подруга, и они не хотят нас совмещать. Как правило, она приходит на все посиделки, и почему бы ей не прийти и в этот раз? (В.С. Токарева «Звезда в тумане»).

4. Всё равно; сказал я… третьего дня… что к нему после того на другой день пойду, ну что ж, и пойду! Будто уж я и не могу теперь зайти… (Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»)

5. В первый же свой визит он [Пётр Петрович Лужин] объявил нам, что он человек положительный, но во многом разделяет, как он сам выразился, «убеждения новейших поколений наших» и враг всех предрассудков (Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»).

6.  – А впрочем, я и в другой раз зайду-с.

– Нет, нет, зачем же вам беспокоиться. Вы человек рассудительный… Ну, Родя, не задерживай гостя… видишь, ждёт, – и он [Разумихин] серьёзно приготовился водить рукой Раскольникова.

– Оставь, я сам… – проговорил тот, взял перо и расписался в книге. Артельщик выложил деньги и удалился.

– Браво! А теперь, брат, хочешь есть?

– Хочу, – отвечал Раскольников.

– У вас суп?

– Вчерашний, – отвечала Настасья, всё это время стоявшая тут же.

– С картофелем и с рисовой крупой?

– С картофелем и крупой.

– Наизусть знаю. Тащи суп, да и чаю давай.

– Принесу. (Ф.М. Достоевский «Преступление и наказание»)

Упражнение 406. Какова коммуникативная организация данных диалогов из повести В.С. Токаревой «Ни сыну, ни жене, ни брату»?

1. – А знаешь, как воспитывали детей в Спарте? – [поинтересовалась Нина Георгиевна].

– Знаю, – [ответила Елисеева]. – Слабых сбрасывали со скалы в пропасть.

2. – Что ты предлагаешь? – [спросила Нина Георгиевна].

– Я? – [удивился Хонин]. – А что я могу предложить?

3. – Между прочим, в Америке даже дети миллионеров во время летних каникул работают мойщиками, официантами, сами зарабатывают себе на хлеб. На Западе, между прочим, детей держат в ежовых рукавицах.

– А в Японии детям разрешают всё! – [обрадованно встрял умный Хонин]. – И японцы тем не менее самый воспитанный народ в мире.

4. – Елисеева.

Оля Елисеева поднялась из-за парты, одёрнула платье.

5. – Ты неделю не ходила в школу, – [сказала Нина Георгиевна]. – И вместо справки от врача принесла записку от родителей. Скажи, пожалуйста, как я должна к этому отнестись?

Елисеева пожала круглым плечом.

6. – Если бы ты был на моём месте, то какой метод воспитания ты бы выбрал?

– Как в цирке. Современная дрессировка.

– Метод кнута и пряника? – [спросила Нина Георгиевна].

– Это устарелый метод, – [ответил Хонин]. – Современная дрессировка предлагает метод наблюдения.

7. – Ты чего пришёл?

– По делу.

– Проходи, – [пригласила она в комнату].

8. – Отдай Кияшке пластинку, – [начал он с главного].

– Не отдам, – [коротко отрезала Мареева].

Упражнение 407. Замените прямую речь (ПР) косвенной, используя для этого любые из имеющихся способов: замена ПР придаточной частью с союзом что, чтобы или союзом-частицей ли; замена вопросительных местоимений относительными; изменение формы лица глагола и местоимения; изменение наклонения; преобразование обращения в член предложения; устранение средств выражения эмоциональности (междометий, вводных конструкций, частиц) и передача их смысла другими средствами; другие изменения.

1. «Брошу их [огурцы] тут, в канаву, а скажу, что отнёс, – решил Котька и стал оглядываться вокруг» (Н.Н. Носов). 2. «Павлику хорошо! – думал Котька. – Он мне свои огурцы отдал, а сам дома сидит. Ему небось не страшно» (Н.Н. Носов). 3. «Ну где же тебе быть военным! – смеялся над ним [А.Суворовым в детстве] отец. – Ты и ружья не подымешь» (С.П. Алексеев). 4. «Тут, – говорит [Суворов], – лезьте все разом, берите числом, взлетайте на вал в один момент» (С.П. Алексеев). 5. ...Учительница как-то просто и весело спросила его: «А ты, наверно, хочешь сесть с Черновой, да?» (А.Г. Алексин)

Упражнение 408. Постройте функционально-синтаксические поля данных предложений, используя грамматические синонимы.

1. В холодную погоду надо теплее одеваться. 2. В случае пропуска занятий ученики должны выполнить дополнительное индивидуальное задание.

Упражнение 409. Установите и графически покажите межфразовые связи в данных текстах. Определите их темы и микротемы каждого ССЦ, входящего в них. Озаглавьте тексты и составьте их планы. Охарактеризуйте соотношение ССЦ и абзацев.

I

Первый полёт в космос совершил русский человек, гражданин СССР Юрий Алексеевич Гагарин. Он был в космосе 12 апреля 1961 года в течение 106 минут на космическом корабле «Восток».

И до Гагарина были отважные путешественники. Они уплывали в неведомые моря, исследовали дикие леса, пустыни, шли по снегам и льдам к полюсу. Но все они путешествовали на земле и заранее знали, как опасны морские штормы, как жарко в пустыне, какой лютый холод на полюсе.

Гагарин стал первым космическим путешественником. Он поднялся над землёй в безвоздушное пространство космоса. Там он познал невесомость – странное состояние, при котором сам космонавт и его вещи ничего не весят и плавают в корабле, словно рыбы в аквариуме. Там нет ни верха, ни низа. Там пролитая вода не растекается лужицей на полу, а собирается в шар, и шар висит в воздухе. За окном-иллюминатором всегда чёрная, непроглядная ночь. Удивительно! Ближе к Солнцу, а темно... Когда ракета с огромной скоростью уносит человека от земли, он становится очень тяжёлым, а в космосе человек не весит ни грамма.

Всё это первым увидел, узнал, испытал на себе Юрий Алексеевич Гагарин. Он проложил дорогу в космос.

Советское правительство присвоило Гагарину звание Героя Советского Союза. Он получил награды и в других странах – за заслуги перед всем миром.

(По рассказу А.В. Митяева «Первый полёт» из цикла «Сегодня праздник»).

II

Звучание картины И.Левитана "Свежий ветер. Волга", написанной в 1895 году, отличается праздничной бодростью и упругостью мелодики, звучностью мажорного цветового аккорда. Свежий душистый ветер надувает паруса залитого солнцем красавца-корабля на большой реке. В небе бегут, несутся пушистые облака, река вся покрыта мелкими, быстрыми волнами. Слышатся крики чаек, трубный гул парохода и журчание волн...

Картина «Сумерки. Стога», написанная зимой 1899 года в Ялте и подаренная А.П. Чехову, изображает вечерний луг с мокрыми стогами. Умирающий день никак не может окончиться, а ночь не смеет начаться, мир надолго становится серым, и сердце охватывает пронзительная тоска.

В «Летнем вечере», написанном незадолго до смерти художника, в июле 1900 года, достигнут небывалый лаконизм исполнения. При минимуме выразительных средств и методов картина полна глубокой философии и красоты. Простейший мотив: деревенская окраина, забор, освещённый солнцем. А дальше – пустое поле и ржавеющий на солнце лес. Но умелое композиционное построение, слегка скруглённая линия горизонта, прекрасно переданное закатное сияние, золотящее поля и лес, заставляют понять, что деревенские задворки – прекраснейшее место на земле. Ворота из покосившихся жердей воспринимаются почти как некие Римские Пропилеи, а дорога, ведущая из деревни к лесу – как путь в большой и прекрасный мир...

Большое полотно "Озеро. Русь" стало "лебединой песнью" Левитана. Почти импрессионистическая непосредственность в передаче свежести и яркости солнечного дня, золотые облака, плывущие по бездонному небу и отражающиеся в голубой воде озера, белые колокольни на высоком берегу, зелёные луга, жёлтые поля, яркие осенние деревья – всё это наполняет зрителя верой в доброе и радостное будущее.

(По тексту сайта http://levitan-world.ru/levitan-painting.php)

Упражнение 410. Примеры каких функциональных типов текста (повествование, описание, рассуждение) представлены данными ССЦ:

1. Утреннее солнце, проникая сквозь шёлковое полотно шатра, озаряло ярким, но смягчённым светом несколько стоящих на полу и подвешенных в воздухе настоящих, больших аэропланов с моторами и сказочно прекрасными пропеллерами из трёхслойного полированного дерева с разноцветными переводными картинками фабричных марок. Мы с замиранием сердца узнали летательный аппарат тяжелее воздуха братьев Райт, как бы лежащий на земле, опираясь на некое подобие лыж, его две плоскости горизонтальные и две вертикальные; перед нами стоял на своих толстеньких колёсиках с дутыми резиновыми шинами высокий, стройный биплан «Фарман-16», его латунный бак для бензина сиял, а звездообразный, пластинчатый, стальной мотор фирмы «Гном» мог свести с ума кого угодно своей конструктивной целесообразной красотой; приводили в восторг его загнутые лыжи и передний руль высоты. <…> Аэропланы одновременно были и летательными аппаратами, и как бы музыкальными инструментами со звенящими, натянутыми струнами стальных проволок…

(Из книги В.П. Катаева «Разбитая жизнь, или Волшебный рог Оберона»)

2. Вторая встреча сыграла громаднейшую роль в дальнейшей жизни Мольера. В Авиньоне задержался, возвращаясь из Италии, знаменитый художник Пьер Миньяр. Познакомившись, Миньяр и Мольер быстро сошлись, понравились друг другу чрезвычайно, и блестящий портретист писал Мольера в нескольких видах.

(Из романа М.А. Булгакова «Жизнь господина де Мольера»

3. Я смотрю на неё [на Тэффи], соображая, кого, собственно, она мне напоминает? Где я видела такой бархатный берет, надвинутый на лоб, такой клетчатый шарф и такое умное, строгое, старое лицо? И вспоминаю: на портрете моего прадеда, гейдельбергского профессора начала XIX века, висевшем когда-то в кабинете моего отца. До чего она сейчас похожа на него!

(Из книги И.В. Одоевцевой «На берегах Сены»)

Упражнение 411. Проанализируйте структуру и функциональные особенности данных периодов. Найдите в поэтическом или прозаическом тексте два периода и охарактеризуйте их.

1. Площадям и переулкам, / Фонарям, тоннелям гулким, / Перекрёсткам и домам / Я приветы передам. / От тропинок и дорожек, / От рябинок-тонконожек, / От калиновых кустов, / От малиновок, дроздов. / Чтобы город стал весенним, / Чтоб пришло туда веселье, / Чтоб запахло там весной, / Светлой радостью лесной! (И.П. Токмакова)

2. Если хочешь, чтобы тело / На жаре легко потело, / Чтобы сила не сдавала, / Чтоб работа ладом шла, / Чтобы хворь не приставала, / Чтоб не жалила пчела,/ Чтоб жена добра была, / Чтобы речь была толкова, / Чтобы шутка – весела, / – Парься веником дубовым, / Мойся в бане добела (А.Т. Твардовский).

3. Плывут пароходы – привет Мальчишу! Пролетают лётчики – привет Мальчишу! Пробегут паровозы – привет Мальчишу! А пройдут пионеры – салют Мальчишу! (Из «Сказки про военную тайну, Мальчиша-Кибальчиша и его твёрдое слово» А.П. Гайдара)

Упражнение 412. Назовите знаки препинания, встречающиеся в данных предложениях. Охарактеризуйте принципы их постановки. Разграничьте отделительные и выделительные знаки.

1. Прежде всего, это были люди бездомные, перекати-поле, кроме, разумеется, Кепы: у троих из них ушли жёны, все они были в той или иной степени неудачниками, а следовательно были по большей части озлоблены на мир (Ч.Т. Айтматов). 2. Сказав это, он вдруг смутился и побледнел: опять одно недавнее ужасное ощущение мёртвым голодом прошло по душе его; опять ему вдруг стало совершенно ясно и понятно, что он сказал сейчас ужасную ложь, что не только никогда теперь не придётся ему успеть наговориться, но уже ни об чём больше, никогда и ни с кем, нельзя ему теперь говорить (Ф.М. Достоевский). 3. В читальном зале – служащие повыше: библиотекари (И.Э. Бабель). 4. Послушай, если ты хочешь, чтоб я тебе верила, то приезжай через неделю в Кисловодск; послезавтра мы переезжаем туда (М.Ю. Лермонтов). 5. Вчера Стёпа («как сумасшедший», по выражению Римского) прибежал к финдиректору с написанным уже черновиком договора, тут же велел его переписать и выдать деньги (М.А. Булгаков). 6. Понтий Пилат всё больше распалялся, всё больше терзался сомнениями – ему хотелось и немедленно скрепить прокураторской подписью смертный приговор, вынесенный накануне старейшинами иерусалимского синедриона, и оттянуть этот момент, насладиться, выявив до конца, чем грозили римской власти мысли и действия этого Иисуса... (Ч.Т. Айтматов) 7. Прежде всего он оглянулся на себя и возненавидел свою мелкостную суету (Л.М. Леонов).

Упражнение 413. Расставьте необходимые знаки препинания. Охарактеризуйте правила и принципы их постановки.

1. ...Там растёт он [Днепр] сливаясь с таинственными притоками в глуши и синеватом сумраке сосновых дебрей и уже величавым и полноводным появляется в этой мирной и весёлой Украйне благословенной стране земледелия и сельской жизни (И.А. Бунин). 2. Благословляю всё что было / Я лучшей доли не искал. / О сердце сколько ты любило / О разум сколько ты пылал! (А.А. Блок) 3. Сократические беседы обмен мнениями дискуссии анализ проблемных ситуаций всё это способствует развитию духовных творческих способностей личности (Учебник философии). 4. Пинкертон был написан дубовым языком и изобиловал такими выражениями как например Проклятие заорал Боб стреляя в неуловимого Макдональда или Ага попался голубчик ледяным тоном сказал Пинкертон надевая на негодяя наручники теперь я тебя наконец то посажу на электрический стул (В.П. Катаев). 5. В день Кузьмы и Демьяна 1.XI девушки устраивали ссыпки ссыпчину братчину коллективную трапезу из собранных в складчину продуктов на которые приглашали парней а в летние Кузьминки 1.VII замужние женщины собирали братчину (О.В. Белова).

Упражнение 414. Ознакомьтесь с тестовыми заданиями, представленными в учебном пособии Л.Н. Гуковой и Е.Н. Степанова «Синтаксис русского языка: Тестовые задания и справочные материалы» (Одесса, 2011), по темам: «Бессоюзное сложное предложение», «Многочленные сложные предложения. Сложные предложения усложнённой конструкции», «Способы передачи чужой речи», «Основные понятия синтаксиса текста». Подготовьтесь к написанию модульной контрольной работы по указанному материалу (с.290 – 355).