- •1. Родительство как социокультурный феномен. Семейное воспитание ребенка и его значение. Родительские установки, стратегии и стили семейного воспитания.
- •2. Формы и методы повышения педагогической культуры родителей.
- •3. Брак и семья. Функции семьи.
- •4. Социальная педагогика как междисциплинарная наука.
- •5. Социальная педагогика как сфера практической деятельности: социально-педагогическая профилактика, коррекция, реабилитация.
- •6. Принцип гуманизма в социальной педагогике: суть, правила реализации.
- •7. Понятие «норма» и «отклонение» в социальной педагогике. Типы отклонений и их влияние на процесс социализации ребёнка.
- •8. Категории социальной педагогики. Категориальная взаимосвязь социальной педагогики, педагогики и социологии.
- •10. Малая группа в социальной психологии: понятие, структурная организация, основные характеристики.
- •11. Характеристика групповых процессов
- •12. Личность в социальной психологии: структура, социальные установки, виды социальных ролей, социально-психологические качества личности.
- •13. Понятие «социализация», стадии процесса социализации, институты социализации.
- •14. Психологические основы и характерные особенности воспитания личности в современном образовании.
- •15. Модели обучения в современном образовании.
- •16. Ключевые компетенции и их развитие у обучающегося в процессе образования.
- •17. Профессионально-личностная компетентность современного педагога.
- •20. Базовые определения развития, формы, области, факторы и закономерности психического развития.
- •21. Общая характеристика теорий психического развития. Примеры для иллюстрации каждой стадии возрастного развития в теориях психического развития з. Фрейда, э. Эриксона, л. Колберга, ж. Пиаже и др.
- •23.Психологический диагноз: уровни постановки и типы диагнозов. Диагностограмма. Психодиагностический профиль. Научная система методов и приёмов постановки психологического диагноза.
- •24. Типы психодиагностических методик. Требования, предъявляемые к построению и проверки методик. Стандартизация методик. Статистическая норма и социально-психологический норматив.
- •25. Классификация методов психодиагностического исследования. Характеристика основных методов, применяемых в психодиагностике.
- •29. Компетентностный подход к построению педагогического процесса.
- •30. Образование. Предмет, понятия и проблемы теории и практики образования.
- •32. Образовательный стандарт как федеральный нормативный документ: общее представление и характеристика направленности содержания образования современной школы в стандартах нового поколения.
- •36. Генезис развития образования в истории человечества. Цели и задачи воспитания в древнейших государствах. Основные способы обучения. Педагогическая теория Конфуция.
- •37. Основные направления образования в древней Греции и Риме. Взгляды Сократа, Платона, Арисиоиеля, Квинтилиана на педагогик как искусство.
- •39. Современная система образования в высокоразвитых странах мира (Великобритания, Франция, Германия, сша, Япония и др.): общее и отличительное в принципах и направленности целей образования.
- •40. Основные авторские педагогические системы гуманистической направленности в России (к.Д. Ушинский, с.Т. Шацкий, п.П. Блонский, л.В. Занков, в.А. Сухомлинский и др.)
- •41. Основные образовательные реформы в истории России (преобразования Петра 1, назначение образования в дореволюционной школе, послереволюционная и советская школа).
- •43. Основные требования к личности педагога и его квалификации. Профессиональная культура педагога. Педагогическая этика. Профессиональный имидж педагога.
- •45. Педагогические технологии организации процесса обучения: проектные; развития критического мышления; рефлексивные; информационные; оценивание личностных достижений.
- •49. Методы воспитания. Классификация методов воспитания.
2. Формы и методы повышения педагогической культуры родителей.
Дифференцированный подход при организации работы с родителями - необходимое звено в системе мер, направленных на повышение их педагогических знаний и умений.
Таковыми являются: - взаимное доверие во взаимоотношениях между педагогом и родителями; соблюдение такта, чуткости, отзывчивости по отношению к родителям; учет своеобразия условий жизни каждой семьи, возраста родителей, уровня подготовленности в вопросах воспитания; сочетание индивидуального подхода к каждой семье с организацией работы со всеми родителями группы; взаимосвязь разных форм работы с родителями; одновременное влияние на родителей и детей; обеспечение в работе с родителями определенной последовательности, системы.
Такая дифференциация помогает найти нужный контакт, обеспечить индивидуальный подход к каждой семье.
Изучение семьи воспитанника позволяет педагогу ближе познакомиться с ним, понять стиль жизни семьи, ее уклад традиции, духовные ценности, воспитательные возможности, взаимоотношения ребенка с родителями. Но следует помнить, что изучение семьи - дело деликатное, тонкое, требующее от педагога проявления уважения ко всем членам семьи, искренности, желания оказать помощь в воспитании детей.
Для выявления уровня педагогической культуры и степени участия родителей в воспитании детей можно использовать следующие методы:анкетирование родителей; анкетирование воспитателей; тестирование родителей; индивидуальные беседы с родителями; индивидуальные беседы с детьми; посещение семьи ребенка; изучение тестов-рисунков детей типа “Мой дом”, “Моя семья”; наблюдение за ребенком в сюжетно-ролевой игре “Семья”; наблюдение воспитателем за взаимоотношением родителей и детей во время приема и ухода детей; моделирование игровых и проблемных ситуаций и т.д.
В настоящее время используются всевозможные методы и формы педагогического просвещения родителей, как и уже утвердившиеся в этой области, так и новаторские, нетрадиционные. Используется: наглядная пропаганда, посещение семей, родительские собрания, беседы и консультации, конференции родителей, устные журналы, анкетирование, дни открытых дверей, круглые столы, организация клубов, организация деловых игр.
Стоит коснуться некоторых форм и методов более подробно.
а) Посещение семей
Педагогическая помощь родителям должна основываться на тщательном и всестороннем изучении каждой семьи, каждого ребенка. Работа с родителями будет иметь конкретный, действенный характер, способствовать взаимопониманию и взаимному интересу родителей и воспитателей, если в ней будут реализованы в единстве следующие задачи:
1. Ознакомление с материальными условиями жизни семьи, ее психологическим климатом, особенностями поведения ребенка в семье.
2. Определение уровня педагогической культуры родителей.
3. Выявление трудностей, испытываемых родителями.
4. Изучение положительного опыта семейного воспитания с целью его распространения.
5. Осуществление коллективного, дифференцированного и индивидуального педагогического воздействия на родителей на основе тщательного анализа полученных данных о каждой семье.
Решать эти задачи можно при помощи различных методов работы с родителями, но наиболее действенной формой для этого является посещение семей.