- •1. Родительство как социокультурный феномен. Семейное воспитание ребенка и его значение. Родительские установки, стратегии и стили семейного воспитания.
- •2. Формы и методы повышения педагогической культуры родителей.
- •3. Брак и семья. Функции семьи.
- •4. Социальная педагогика как междисциплинарная наука.
- •5. Социальная педагогика как сфера практической деятельности: социально-педагогическая профилактика, коррекция, реабилитация.
- •6. Принцип гуманизма в социальной педагогике: суть, правила реализации.
- •7. Понятие «норма» и «отклонение» в социальной педагогике. Типы отклонений и их влияние на процесс социализации ребёнка.
- •8. Категории социальной педагогики. Категориальная взаимосвязь социальной педагогики, педагогики и социологии.
- •10. Малая группа в социальной психологии: понятие, структурная организация, основные характеристики.
- •11. Характеристика групповых процессов
- •12. Личность в социальной психологии: структура, социальные установки, виды социальных ролей, социально-психологические качества личности.
- •13. Понятие «социализация», стадии процесса социализации, институты социализации.
- •14. Психологические основы и характерные особенности воспитания личности в современном образовании.
- •15. Модели обучения в современном образовании.
- •16. Ключевые компетенции и их развитие у обучающегося в процессе образования.
- •17. Профессионально-личностная компетентность современного педагога.
- •20. Базовые определения развития, формы, области, факторы и закономерности психического развития.
- •21. Общая характеристика теорий психического развития. Примеры для иллюстрации каждой стадии возрастного развития в теориях психического развития з. Фрейда, э. Эриксона, л. Колберга, ж. Пиаже и др.
- •23.Психологический диагноз: уровни постановки и типы диагнозов. Диагностограмма. Психодиагностический профиль. Научная система методов и приёмов постановки психологического диагноза.
- •24. Типы психодиагностических методик. Требования, предъявляемые к построению и проверки методик. Стандартизация методик. Статистическая норма и социально-психологический норматив.
- •25. Классификация методов психодиагностического исследования. Характеристика основных методов, применяемых в психодиагностике.
- •29. Компетентностный подход к построению педагогического процесса.
- •30. Образование. Предмет, понятия и проблемы теории и практики образования.
- •32. Образовательный стандарт как федеральный нормативный документ: общее представление и характеристика направленности содержания образования современной школы в стандартах нового поколения.
- •36. Генезис развития образования в истории человечества. Цели и задачи воспитания в древнейших государствах. Основные способы обучения. Педагогическая теория Конфуция.
- •37. Основные направления образования в древней Греции и Риме. Взгляды Сократа, Платона, Арисиоиеля, Квинтилиана на педагогик как искусство.
- •39. Современная система образования в высокоразвитых странах мира (Великобритания, Франция, Германия, сша, Япония и др.): общее и отличительное в принципах и направленности целей образования.
- •40. Основные авторские педагогические системы гуманистической направленности в России (к.Д. Ушинский, с.Т. Шацкий, п.П. Блонский, л.В. Занков, в.А. Сухомлинский и др.)
- •41. Основные образовательные реформы в истории России (преобразования Петра 1, назначение образования в дореволюционной школе, послереволюционная и советская школа).
- •43. Основные требования к личности педагога и его квалификации. Профессиональная культура педагога. Педагогическая этика. Профессиональный имидж педагога.
- •45. Педагогические технологии организации процесса обучения: проектные; развития критического мышления; рефлексивные; информационные; оценивание личностных достижений.
- •49. Методы воспитания. Классификация методов воспитания.
13. Понятие «социализация», стадии процесса социализации, институты социализации.
Социализация (от лат. socialis — общественный), процесс усвоения человеческим индивидом определённой системы знаний, норм и ценностей, позволяющих ему функционировать в качестве полноправного члена общества. С. включает как социально-контролируемые процессы целенаправленного воздействия на личность (воспитание), так и стихийные, спонтанные процессы, влияющие на её формирование.
Социализация - это двусторонний процесс, включающий в себя, с одной стороны, усвоение индивидом социального опыта; с другой стороны, процесс активного включения индивида в социальную среду.
Человек не просто усваивает социальный опыт, но и преобразовывает его в собственные ценности, установки, ориентации.
Социализация по своему содержанию есть процесс становления личности, который начинается с первых минут жизни человека.
Выделяются три сферы, в которых осуществляется становление личности: деятельность, общение, самосознание.
Что касается деятельности, то на протяжении всего процесса социализации индивид осваивает всё новые и новые виды деятельности. При этом происходит ещё три важных процесса. Во-первых, это ориентировка системе связей.
Второй процесс — центрирование вокруг главного. Третий процесс - это освоение личностью в ходе реализации деятельности новых ролей осмысление их значимости.
Вторая сфера - общение – это переход от монологического общения к диалогическому, т.е. умение ориентироваться на партнёра.
Третья сфера социализации - развитие самосознании личности. Означает становление в человеке образа его Я. Образ Я не возникает у человека сразу, а складывается на протяжении его жизни под воздействием многочисленных социальных влияний.
Можно выделить три основные стадии: дотрудовую, трудовую, послетрудовую.
1. Дотрудовая стадия социализации охватывает весь период жизни человека до начала трудовой деятельности. Она разделяется на два самостоятельных периода:
А) ранняя социализация, охватывающая время от рождения ребенка до поступления его в школу.
Б) стадия обучения, включающая весь период юности, обучения в вузе или техникуме.
2. Трудовая стадия социализации охватывает период зрелости человека.
3. Послетрудовая
Институты социализации
Общество и группа передают становящейся личности некоторую систему норм и ценностей. Те конкретные группы, в которых личность приобщается к системам норм и ценностей и которые выступают своеобразными трансляторами социального опыта, получили названия институты социализации.На дотрудовой стадии социализации такими институтами выступают: в период раннего детства семья и дошкольные детские учреждения. Именно в семье дети приобретают первые навыки взаимодействия, осваивают первые социальные роли, осмысливают первые нормы и ценности. Роль семьи в процессе социализации очень важна. Во втором периоде основным институтом является школа. Школа обеспечивает ученику систематическое образование, которое есть важнейший элемент социализации, но, кроме того, школа готовит человека к жизни в обществе, задает первичные представления человеку как гражданину и способствует его вхождению в гражданскую жизнь. Школа расширяет возможности ребенка в плане его общения: здесь, кроме общения с взрослыми, возникает среда общения со сверстниками. На трудовой стадии, важнейшим институтом социализации является трудовой коллектив.