Наглядные пособия

1. Античность: Словарь справочник по истории, культуре и мифологии / Под обшей ред. В.Н. Ярхо. Изд. 3. Дубна, 2007: “Геракл на пиру”. Фрагмент росписи амфоры “мастера Андокида”. Прибл. 510 г. до н.э.; Краснофигурный скифос с изображением музыкантов. V. В. до н.э.; Чернофигурная амфора с изображением Гермеса, Геракла и Кербера (Цербера); Фанагорийский сфинкс. Терракота, конец V в.–начало IV в. до н.э.

2. Иллюстрированный атлас цивилизаций далекого прошлого / Автор текста Энн Миллард. М., 2002.

3. Иллюстрированный мифологический словарь. Сост. М.Н. Ботвинник и др. СПб., 1994.

4. Памятники греческого искусства в Эрмитаже. Л., 1964 – 35 открыток.

5. Репродукции картин европейских художников на мифологические сюжеты.

6. Цветные фотографии древнегреческой керамики и скульптуры их экспозиций музеев.

Вопросы для самоконтроля

1. В чем значение творчества Эсхилла?

2. В чем значение творчества Софокла:

3. В чем значение творчества Еврипида?

4. Как менялось со временем представление о судьбе и роке в творчестве греческих драматургов.

5. Кто такой Страбон и чем он известен?

6. Когда была основана Александрия, и в чем состояло ее значение?

7. Что пишет Страбон о Фаросском маяке, отнесенном к одному их 7 чудес света?

8. Как выглядела Александрия?

9. Какие сельскохозяйственные культуры производились в римском поместье?

10. Что можно сказать о виноградарстве и виноделии?

11. Что можно сказать о питании рабов?

12. Как одевались рабы?

13. Как организовывалось сожительство рабов с рабынями для рождения детей?

Литература

1. Гаспаров М.Л. Путешествие по культурной карте Греции. М.: Фортуна ЭЛ, 2004.

2. Гиро П. Частная и общественная жизнь греков. СПб., 1995.

3. Гиро П. Частная и общественная жизнь римлян. СПб., 1995.

4. Гриненко Г.В. Хрестоматия по истории мировой культуры. М., 1999.

5. Зелинский Ф.Ф. Мифы трагической Эллады. Минск, 1992.

6. Любимов Л.Д. Искусство Древнего мира. 4-е изд. М, 2002.

7. Мифологические сюжеты в произведениях искусства. Л., 1972.

8. Хрестоматия поэтических произведений по истории Древнего мира и средних веков: Пособие для учителей V–VI классов / Составили АД. Рогов и Г.М. Линко. М., 1961.

Занятие № 3.

Тема: Этика и искусство в традиционной культуре

Китая и Японии

Время 2 часа.

Учебная цель: Выработать у учащихся представления об основных этапах, особенностях и значении религиозно-этических систем и искусства в традиционных культурах Китая и Японии. Практическое занятие дополняет и ставит конкретные проблемы в связи с лекцией по теме 12 раздела 3.

Учебные вопросы занятия

1. Основные положения этико-политического учения Конфуция.

2. Идеи даосизма и его влияние на развитие китайского общества.

3. Китайская литература.

4. Японская литература.

5. Образ человека в изобразительном искусстве народов Индии и Дальнего Востока.

Тематика сообщений студентов

1. Лирика средневекового Китая.

2. Лирика средневековой Японии

Методические рекомендации

Первый вопрос “Основные положения этико-политического учения Конфуция” разбирается на занятии, на основании предложенных фрагментов текстов источника “Луньюй”: вопросы этики и религии, государства и права, школьного обучения (Тексты см.: Гриненко Г.В).

Второй вопрос “Идеи даосизма и его влияние на развитие китайского общества” анализируется на основе текста “Чжуан-цзы” и трактату “Десять вопросов” (“Ши вэнь”). (Тексты см.: Гриненко Г.В.; Торчинов Е.А.)

Третьему вопросу “Китайская литература” предшествует сообщение студента “Лирика средневекового Китая”, затем анализируются тексты поэтических произведений Сыма Сян-жу, Хань Юй (Тексты см.: Хрестоматия поэтических произведений…М., 1961; Литература Востока в средние века. М., 1996).

Четвертый вопрос “Японская литература” рассматривается по фрагментам текстов “Кодзики”, “Нихонги” (Тексты см.: Гриненко Г.В.), поэтической антологии Манъёсю, “женской литературе”: Сэй-сёнагон, и Мурасаки-Сикибу (Тексты см.: Литература Востока в средние века… М., 1996), а также – “Пути самурая” Дайдодзи Юдзана (Тексты: см.: Гриненко Г.В).

Пятый вопрос “Образ человека в изобразительном искусстве народов Индии и Дальнего Востока” рассматривается при анализе репродукций картин и графики Индии, Китая, Японии (См. “Наглядные пособия”). Ставится задача сравнить изображения людей в японском искусстве с аналогичными изображениями в китайском и индийском искусстве.

В конце занятия совместно подводятся итоги по изученной теме.