4. Рекомендации по организации самостоятельной работы студентов;

Помимо работы с основной и дополнительной литературой нужно обратиться к газетным и журнальным публикациям, телевизионным программам по туристской тематике («Непутевые заметки», «Вокруг света», «Вояж» и т.д.), аудио и видео продукции и Интернет-ресурсам.

В план организации самостоятельной работы студенту можно посоветовать включить посещение следующих музеев Санкт-Петербурга:

• Музей антропологии и этнографии им. Петра Великого (Кунсткамера);

• Мемориальный музей М.В. Ломоносова;

• Зоологический музей Академии наук России;

• Российский этнографический музей;

• Государственный музей истории религии;

• Российский государственный музей Арктики и Антарктики;

• Ботанический сад Ботанического института им. Академика В.Л. Комарова и Ботанический музей;

• Музей Горного института;

• Центральный музей железнодорожного транспорта МПС РФ;

• Музей печати Санкт-Петербурга;

• Временные экспозиции, посвященные туризму (выставка «Петербуржец путешествует» в Петропавловской крепости и др.)

5. Разъяснения по вопросам работы с тестовой системой курса

Тестовые задания служат для рубежного контроля знаний студентов. При подготовке к тестам следует повторить весь пройденный материал по предложенной к тестированию теме. Затем необходимо выделить опорные базовые понятия: даты, имена, события и процессы, происходившие в данный период.

Тестовые проверки проводятся только по истории отечественного туризма, включают в себя четыре тестовых задания, состоящих, в общей сложности, из семидесяти вопросов. Критерии оценки выполнения тестовых заданий приведены в разделе «Порядок проведения контроля качества подготовки студентов по дисциплине, содержание контролирующих материалов» УМК.

3. Методические рекомендации к практическим занятиям

3.1 Общие положения

На практических занятиях студенты углубляют и закрепляют знания по основным проблемам дисциплины, демонстрируют понимание социально-исторических процессов развития туризма, учатся анализировать конкретные явления туристского движения, осваивают умения творчески использовать накопления в области отечественного туризма в собственной профессиональной деятельности. Особое внимание при этом уделяется развитию у студентов умений и навыков, необходимых для постоянной практической деятельности в сфере туризма. На занятиях применяются активные формы и методы обучения, проводится опрос, по итогам которого выставляются оценки, что помогает контролировать качество знаний.

Целью практических занятий является углубленное изучение студентами тем дисциплины. Кроме того, при подготовке к практическим занятиям студенты овладевают навыками самостоятельной разработки и творческого применения знаний по различным аспектам курса.

3.2 Порядок проведения практических занятий

Для лучшего освоения материала по дисциплине проводится 8 практических занятий.

Практические занятия по теме № 1 «Введение. Предыстория мирового туризма» охватывает большой материал и по ней целесообразно провести два практических занятия. Первое занятие - по истории развития туризма в Древнем Мире и второе занятие - по истории развития туризма в Средние Века.

Практические занятия по теме № 2 «Просветительский период (конец 17-го века - 1890 г.)» также проводится в двух частях. Первая часть – практическое занятие № 3 – охватывает зарождение профессионально – делового и познавательного туризма; во второй части – практическом занятии № 4 – изучаются вопросы, связанные с оздоровительным, спортивным и школьным туризмом. Доминантой практического занятия №4 является перечень практических заданий, связанных со святынями религиозного поклонения в различных мировых религиях и религиозных конфессиях.

Практическое занятие № 5 по теме №3 «Предпринимательский период (1890 – 1917 гг.)» , практическое занятие №6 по теме №4 «Туристско – экскурсионный период (1917 – 1930 гг.)», практическое занятие № 7 по теме № 5 «Организационно-централизованный период. Довоенный этап (1930 – 41 гг.). Послевоенный этап (1945 – 1970 гг.)».

Практическое занятие №8 по теме №6 «Административно-нормативный период (1970 – 90 гг.). Переходной этап. Заключение» также охватывает большой материал и на его закрепление отводится большее количество времени.

В каждом практическом занятии указаны цели, время, методические рекомендации по подготовке, учебные вопросы занятия, перечень тем рефератов (докладов, сообщений), перечень практических заданий (задач), перечень литературы для подготовки к практическим занятиям.

Исходя из целей, поставленных перед практическими занятиями перед студентами ставится задача не только изучить литературу по заданной теме, но и уметь обозначить на карте маршруты путешествий, указать памятники мировой культуры и искусства, святыни мировых религий. Студенты должны знать топонимику географических названий, уметь показать географические объекты, названные в честь знаменитых путешественников и первооткрывателей.

Поскольку, дисциплина «История развития туризма в России» читается на последнем курсе обучения, многие студенты не только «без пяти минут» специалисты туристской индустрии, но многие уже и работают по специальности, поэтому практические занятия должны проходить с учетом этих обстоятельств.

Анализ педагогическое литературы последних лет позволил найти такую форму проведения занятий, как нестандартные уроки. По данной дисциплине целесообразно проводить практические занятия в форме своеобразного ретроспективного виртуального путешествия по данному этапу развития туризма, которое готовят и проводят сами студенты.

Перед практическим занятием студентам предлагаются перечень учебных вопросов и соответствующий им перечень тем докладов (сообщений) и практических заданий (задач)., список литературы по данной тематике. На основании предложенного материала формируются темы и порядок проведения будущих «путешествий». В каждом практическом занятии участвуют 6 -12 «гидов» (сопровождающих), соответственно, на каждое виртуальное путешествие отводится 8 -15 минут.

Студенту нужно указать тему и цель виртуального путешествия, составить план, изучить материал для его проведения (в этом поможет перечень тем докладов (сообщений) и список литературы).

Обязательно нужно проанализировать влияние общественно-экономических процессов на развитие индустрии путешествий, проанализировать развитие транспорта, состояние дорог и других путей сообщения, питания и ночлега в изучаемый период. Сделать акцент на главном в проводимом «путешествии» поможет перечень практических заданий (задач).

Важное значение имеет наглядный материал, используемый при проведении виртуального путешествия. Основная работа проводится с картами соответствующего периода и тематики ( карта мира, карта СССР, карта России и т.д.). Помимо этого могут использоваться альбомы, фотографии, открытки, проспекты, буклеты. Диапазон используемых наглядно-иллюстративных средств широк: от печатной продукции до видео- и компьютерной презентации в свете новых технологий средств обучения.

Большую роль играет заключительный этап практического занятия – подведение итогов виртуального путешествия, где анализируется и классифицируется пройденный материал.

После окончания «путешествия» «гиду» (сопровождающему) задаются вопросы, высказываются замечания и пожелания. Отчет по выполненной работе сдается с учетом этих пожеланий и замечаний (в том случае, когда таковые имеются).

Если объем изучаемого материала большой, то «гидом» (сопровождающим) по определенному периоду или объекту в истории развития туризма может быть не один, а несколько студентов, т.е. виртуальное путешествие может проводить микрогруппа (бригада).