Раздел 2. Закономерности развития и основные теории детского развития

1. Развитие, его виды и закономерности

Развитие – это движение от менее совершенных форм к более совершенным формам существования.

Два признака развития:

• изменчивость

• движение в сторону совершенствования (произошло совершенствование какого-то качества).

Виды развития:

А) онтогенез – («онто» – сущее, «генез» – изменение) Это индивидуальное развитие человека от его рождения до его последних дней

Б) Филогенез – развитие человека как вида, как животного (Homo Sapiens)

В) возрастное развитие – развитие человека как биосоциального существа, обусловленное наследственностью, социальной средой и подразделяющееся на определенные возрастные периоды

Наряду с тенденцией к качественному изменению всякое развитие осуществляется с тенденцией устойчивости, т.е. успешное развитие невозможно без консервативной тенденции.

Физическое развитие – это развитие организма: начиная от внешних, наблюдаемых изменений (рост тела, мозга, конечностей, появление вторичных половых признаков и т.п.) Физическое развитие имеет свои показатели для каждого возраста (т.е. есть примерные данные: каким вес мозга должен быть у младенца, у дошкольника, у взрослого, какими должны быть масса тела, рост, диаметр грудной клетки и т.д.)

Психическое развитие – это развитие психики человека во всех ее проявлениях:

1. Развитие психических функций (ощущения, восприятия, внимания, памяти, речи, мышления, воображения)

2. Развитие психических состояний (умения сопереживать, подчинять эмоции собственной воле)

3. Когнитивное развитие (интеллектуальное) - идет в процессе учебной деятельности и с накоплением жизненного опыта.

4. Развитие личности.

Что стимулирует развитие? – Противоречия, борьба между противоречиями. Противоречие в онтогенезе – стимулирует развитие человека в течение его жизни – противоречие между его потребностями и возможностью их удовлетворить (т.е. между желанием и действительностью). Ребенку нужно внимание матери – он старается стать послушным, взрослый хочет иметь хорошую профессию – он получает высшее образование и т.д.

Противоречие в филогенезе – стимулирует развитие всего человечества – это противоречие между организмом и средой (Скорость изменения организма должна быть не меньше, чем скорость изменения среды, чтобы организм не погиб). Все живое изменяется несколькими способами:

1. Органический способ – изменение организма (мутации)

2. Биологический способ – изменение окружающей среды или создание принципиально новой среды обитания (например, космические корабли для обитания в космосе и т.п.)

3. Социальный способ – изменение поведения

Процессы перехода детей на новую возрастную сту­пень связаны с разрешением нередко весьма острых противоречий между сложившимися у них ранее форма­ми взаимоотношений с окружающими людьми, с одной стороны, и своими возросшими физическими и психическими возможностями и притязаниями, с другой. Негативизм, упрямство, капризность, состояние повышенной конфликтности и другие свойственные возраст­ным кризисам негативные проявления обостряются в случае игнорирования взрослыми новых потребностей ребенка в сфере общения и деятельности и, напротив, умягчаются при правильном воспитании, гибкой смене педагогических воздействий.

Анциферова под развитием понимает изменение какой-либо системы, сопровождающееся появлением нового качества. Она выделяет особенности процесса развития:

• необратимость – полное восстановление того, что было раньше, невозможно;

• сочетание прогресса и регресса одновременно;

• неравномерность развития – существуют периоды резких скачкообразных изменений;

• зигзагообразность развития (в тяжелых ситуациях взрослый может плакать);

• переход стадий развития в уровни развития (новый уровень не уничтожает старый).

Закон перехода количественных изменений в качественные в возрастной психологии проявляется в феномене возрастных новообразований: с каждым возрастом у человека появляется что-то качественно новое, что подготавливалось на всех предыдущих этапах развития (например, у подростка – качественно новый уровень самосознания, отличающий его от ребенка, и приближающий к взрослому)