- •Федеральное агентство по образованию
- •Иркутск
- •Методические материалы к лекционным занятиям
- •Раздел 1. Психология развития как наука
- •1. Объект, предмет и задачи психологии развития
- •2. Методы психологии развития
- •3. Принцип развития в психологии
- •Раздел 2. Закономерности развития и основные теории детского развития
- •1. Развитие, его виды и закономерности
- •2. Зарубежные теории детского развития
- •2.1. Теория психосексуального развития Зигмунда Фрейда
- •2.2. Теория детского развития Анны Фрейд
- •2.3. Эпигенетическая теория развития Эрика Эриксона
- •2.4. Теория детского развития Маргарет Малер (теория сепарации-индивидуации)
- •2.5. Теория интеллектуального развития Жана Пиаже
- •3. Отечественные теории детского развития
- •3.1. Структура и развитие личности по к.К. Платонову
- •3.2. Формирование личности в концепции а.Н. Леонтьева.
- •3.3. Культурно-историческая теория развития л.С. Выготского
- •4. Механизмы и детерминанты нормального развития личности
- •5. Причины аномального развития
- •6. Социокультурное развитие и этапы социализации
- •6.1. Социальная среда и личность
- •6.2. Этапы социализации личности
- •6.3. Различия между социализацией детей и взрослых.
- •Раздел 3. Особенности физического и психического развития человека в разные периоды жизни
- •1. Возраст и его структурные компоненты
- •1.1. Проблема возрастной периодизации
- •1. Классификация возрастов жизни по Пифагору (VI в до н.Э.)
- •2. Возрастная периодизация, принятая Международным симпозиумом по возрастной периодизации в г. Москве в 1965 г.
- •3 .Стадии развития личности по э. Эриксону
- •1.2. Основные структурные компоненты возраста
- •2. Развитие психики во внутриутробный период
- •Этапы внутриутробного развития человека
- •3. Развитие человека в отдельные возрастные периоды
- •3.1. Новорожденный возраст
- •3.2. Младенческий период
- •3.3. Ранний возраст
- •3.4. Дошкольный возраст
- •3.5. Младший школьный возраст
- •3.6. Подростковый период
- •3.7. Юношеский возраст
- •3.8. Молодость
- •3.9. Зрелость
- •3.10. Пожилой возраст
- •3.11. Старость
- •3.12. Долгожительство
- •4. Кризисы развития
- •4.1. Кризисы раннего детства
- •4.2. Кризис 7 лет.
- •4.3. Подростковый кризис
- •4.4. Кризис 30 лет
- •4.5. Кризис 40 лет
- •4.6. Кризис середины жизни
- •4.7. Кризис выхода на пенсию
- •4.8. Кризис приближения смерти
- •4.9. Этапы проявления возрастных кризисов:
- •Методические материалы к практическим занятиям
- •Контрольные задания по курсу
- •Задания группы «в». Установите соответствие
- •Задания группы «с». Установите правильную последовательность
- •Задания группы «д». Вставьте пропущенное слово
- •Литература Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Карта здоровья ребенка
- •Методика «определение типа темперамента»
- •Карта психологической характеристики личностного развития ребенка
- •Оценка одаренности в восьми видах деятельности
- •Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Изучение познавательных затруднений
- •Обработка результатов
- •Тест леонгарда - шмишека (определение акцентуированных черт характера у подростков)
- •Ключевая таблица к опроснику
- •Тест «несуществующее животное»
- •Хронологическое расписание ребенка ____________________________________________
Методические материалы к практическим занятиям
Практическое занятие № 1
Тема: Практическое использование методов наблюдения и беседы.
Цель: Развить навыки использования методов наблюдения и беседы.
Необходимые материалы: бланки «Карта здоровья ребенка», «Карта психологической характеристики личностного развития ребенка», «Оценка одаренности в восьми видах деятельности», «Хронологическое расписание ребенка» (см. Приложения № 1, № 3, № 4, № 9)
Ход работы:
Среди знакомых и друзей выберите тех, кто имеет ребенка в возрасте 4-9 лет.
Необходимые бланки скопируйте в двух экземплярах.
Для заполнения карт необходимо провести беседу сначала с самим ребенком, а затем с родителями или близкими людьми, проживающими совместно с ребенком.
Заполненные карты на ребенка и вывод в целом по проведенной диагностике оформляются (делается титульный лист, карты сшиваются) и сдаются на проверку преподавателю (вместо фамилии ребенка необходимо использовать шифр).
Форма проверки: Заполненные карты и выводы сдаются на проверку преподавателю.
Практическое занятие № 2
Тема: Диагностика школьной мотивации и познавательных затруднений.
Цель: Формирование умения выявлять детей, имеющих трудности в обучении в школе.
Необходимые материалы: методику диагностики школьной мотивации и методику изучения познавательных затруднений (см. Приложения № 5 и № 6).
Ход работы:
Среди знакомых и друзей выберите тех, кто имеет ребенка младшего школьного возраста.
Проведите психодиагностическую работу по инструкциям в методиках.
Дополните данные методик устной беседой с ребенком и его родителями.
Результаты обработайте и проинтерпретируйте. Сделайте вывод о возможных причинах полученных результатов (на основе наблюдения за ребенком и беседы с ним и его близкими).
На основе полученных результатов сделайте рекомендации по развитию учебной мотивации у обследованного ребенка и преодоления выявленных трудностей.
С результатами ознакомьте родителей (близких) ребенка.
Форма проверки: На проверку преподавателю сдаются заполненные бланки, количественный анализ и интерпретация результатов диагностики. Также проверяются разработанные студентом рекомендации и выводы.
Практическое занятие № 3
Тема: Изучение некоторых особенностей личности детей и подростков.
Цель: Формирование умения проводить диагностику особенностей личности детей и подростков с помощью стандартизованных и проективных тестов.
Необходимые материалы: методика «Определение типа темперамента», методика Леонгарда-Шмишека на определение акцентуации характера у подростков и проективная методика «Несуществующее животное (см. Приложения № 2, № 7 и № 8)
Ход занятия:
Среди знакомых и друзей выберите тех, кто имеет ребенка в возрасте 7-10 лет и подростка (11-15 лет).
Провести диагностику с ребенком и с подростком по отдельности. Ребенку предложить нарисовать несуществующее животное и провести диагностику типа темперамента. С подростком так же провести тест «Несуществующее животное» и тест Леонгарда-Шмишека на определение акцентуации характера.
Дополните данные методик устной беседой с ребенком (с подростком), с их близкими.
Результаты обработайте и проинтерпретируйте. Сделайте вывод о возможных причинах полученных результатов (на основе наблюдения и беседы).
Сделайте выводы и разработайте рекомендации для родителей.
Форма проверки: Заполненные бланки, а также разработанные рекомендации, сдаются на проверку преподавателю.
Практическое занятие № 4
Тема: Групповая диагностика класса.
Цель: Развить навыки изучения группы учащихся с помощью методов беседы и наблюдения.
Необходимые материалы: бланк «Карта сформированности личностных качеств у учащихся» (см. Приложение № 10).
Ход работы:
1. Необходимый бланк скопируйте.
2. Для заполнения карты необходимо провести беседу с классным руководителем, а затем понаблюдать за учащимися (в течение 1-2 дней) для уточнения данных.
3. Проанализировать данные, внесенные в карту и сделать общий вывод о развитии личностных качеств учащихся данного класса (какие положительные результаты, а что надо подкорректировать).
Форма проверки: Заполненную карту сдают на проверку преподавателю (вместо фамилий учащихся использовать шифры).