- •Федеральное агентство по образованию
- •Иркутск
- •Методические материалы к лекционным занятиям
- •Раздел 1. Психология развития как наука
- •1. Объект, предмет и задачи психологии развития
- •2. Методы психологии развития
- •3. Принцип развития в психологии
- •Раздел 2. Закономерности развития и основные теории детского развития
- •1. Развитие, его виды и закономерности
- •2. Зарубежные теории детского развития
- •2.1. Теория психосексуального развития Зигмунда Фрейда
- •2.2. Теория детского развития Анны Фрейд
- •2.3. Эпигенетическая теория развития Эрика Эриксона
- •2.4. Теория детского развития Маргарет Малер (теория сепарации-индивидуации)
- •2.5. Теория интеллектуального развития Жана Пиаже
- •3. Отечественные теории детского развития
- •3.1. Структура и развитие личности по к.К. Платонову
- •3.2. Формирование личности в концепции а.Н. Леонтьева.
- •3.3. Культурно-историческая теория развития л.С. Выготского
- •4. Механизмы и детерминанты нормального развития личности
- •5. Причины аномального развития
- •6. Социокультурное развитие и этапы социализации
- •6.1. Социальная среда и личность
- •6.2. Этапы социализации личности
- •6.3. Различия между социализацией детей и взрослых.
- •Раздел 3. Особенности физического и психического развития человека в разные периоды жизни
- •1. Возраст и его структурные компоненты
- •1.1. Проблема возрастной периодизации
- •1. Классификация возрастов жизни по Пифагору (VI в до н.Э.)
- •2. Возрастная периодизация, принятая Международным симпозиумом по возрастной периодизации в г. Москве в 1965 г.
- •3 .Стадии развития личности по э. Эриксону
- •1.2. Основные структурные компоненты возраста
- •2. Развитие психики во внутриутробный период
- •Этапы внутриутробного развития человека
- •3. Развитие человека в отдельные возрастные периоды
- •3.1. Новорожденный возраст
- •3.2. Младенческий период
- •3.3. Ранний возраст
- •3.4. Дошкольный возраст
- •3.5. Младший школьный возраст
- •3.6. Подростковый период
- •3.7. Юношеский возраст
- •3.8. Молодость
- •3.9. Зрелость
- •3.10. Пожилой возраст
- •3.11. Старость
- •3.12. Долгожительство
- •4. Кризисы развития
- •4.1. Кризисы раннего детства
- •4.2. Кризис 7 лет.
- •4.3. Подростковый кризис
- •4.4. Кризис 30 лет
- •4.5. Кризис 40 лет
- •4.6. Кризис середины жизни
- •4.7. Кризис выхода на пенсию
- •4.8. Кризис приближения смерти
- •4.9. Этапы проявления возрастных кризисов:
- •Методические материалы к практическим занятиям
- •Контрольные задания по курсу
- •Задания группы «в». Установите соответствие
- •Задания группы «с». Установите правильную последовательность
- •Задания группы «д». Вставьте пропущенное слово
- •Литература Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Карта здоровья ребенка
- •Методика «определение типа темперамента»
- •Карта психологической характеристики личностного развития ребенка
- •Оценка одаренности в восьми видах деятельности
- •Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Изучение познавательных затруднений
- •Обработка результатов
- •Тест леонгарда - шмишека (определение акцентуированных черт характера у подростков)
- •Ключевая таблица к опроснику
- •Тест «несуществующее животное»
- •Хронологическое расписание ребенка ____________________________________________
3.9. Зрелость
Биолог. границы |
36 – 60 лет для мужчин 36 – 55 лет для женщин |
Социальная ситуация развития |
Проявление своей личностной индивидуальности в профессии, творчестве, воспитании детей, во взаимоотношениях с людьми. |
Физическое развитие |
Физическое состояние организма относительно стабильно. Но к 45 годам появляются признаки физического спада. К 50-ти годам замедляется функционирование нервной системы. Скелет утрачивает былую гибкость и несколько сжимается. Кожа и мышцы начинают терять эластичность. |
Психическое развитие |
В условиях научно-технического прогресса взрослый человек постоянно включен в процесс обучения. К 50 годам снижаются быстрота приема и переработки информации, показатели мышления, памяти и внимания. В зависимости от характера трудовой деятельности интеллектуальная деятельность достигает пика, или (в условиях отсутствия тренировки ума) снижается. Средний максимум творческой активности – 35-39 лет. В то же время у представителей гуманитарных наук (философия, психология, политика) максимум фиксируется в 50-55 лет. |
Особенности развития личности |
Данный этап считается вершиной развития гражданской и личной зрелости, но, тем не менее, личность и дальше способна к развитию. У человека сформировалась стратегия собственной жизнедеятельности, считается, что особенность данного этапа – это предельная самоотдача, умение мобилизовать себя на преодоление трудностей, прогнозирование последствий своих поступков. На этом этапе очень важно проследить отличие между юношескими притязаниями человека и реальными условиями его жизнедеятельности. Среди основных личностных черт у мужчин больше выражены мотив достижения и эмоциональная стабильность, а у женщин – социальная ориентация, поэтому мужчина оценивает себя по профессиональным достижениям, а женщина – по сформированности семьи. Качественно меняются личностные отношения, становясь более глубокими и интересными по содержанию. Вайлент назвал эту стадию «упрочением карьеры», так как индивидуум сосредотачивается на учебе, укреплении своего профессионального статуса и обеспечении своей семьи. Этот период – период профессиональной преемственности и изменений. Многие люди в середине жизни переоценивают свою профессиональную карьеру, чтобы увидеть чего не удалось достичь и следует ли изменять свои цели. Часто такая переоценка приводит к изменениям в карьере. Перемены в профессиональной жизни могут вызывать сильный стресс. |
Ведущая деятельность |
Труд. Максимальная реализация сущностных сил человека в ходе активного включения в производительную и социальную жизнь общества. |
Новообразования |
Около 45-50 лет под влиянием усиливающейся жесткости связей между функциями и их показателями происходит снижение возможности новообразований. Это создает противоречие, выражающееся в том, что имеют место высокая интеллектуальная активность и продуктивность в привычных условиях профессиональной работы и, вместе с тем, серьезные затруднения в овладении новыми видами деятельности. Некоторые исследователи в качестве новообразований зрелости называют творческую самоотдачу и карьеру.
|