- •Федеральное агентство по образованию
- •Иркутск
- •Методические материалы к лекционным занятиям
- •Раздел 1. Психология развития как наука
- •1. Объект, предмет и задачи психологии развития
- •2. Методы психологии развития
- •3. Принцип развития в психологии
- •Раздел 2. Закономерности развития и основные теории детского развития
- •1. Развитие, его виды и закономерности
- •2. Зарубежные теории детского развития
- •2.1. Теория психосексуального развития Зигмунда Фрейда
- •2.2. Теория детского развития Анны Фрейд
- •2.3. Эпигенетическая теория развития Эрика Эриксона
- •2.4. Теория детского развития Маргарет Малер (теория сепарации-индивидуации)
- •2.5. Теория интеллектуального развития Жана Пиаже
- •3. Отечественные теории детского развития
- •3.1. Структура и развитие личности по к.К. Платонову
- •3.2. Формирование личности в концепции а.Н. Леонтьева.
- •3.3. Культурно-историческая теория развития л.С. Выготского
- •4. Механизмы и детерминанты нормального развития личности
- •5. Причины аномального развития
- •6. Социокультурное развитие и этапы социализации
- •6.1. Социальная среда и личность
- •6.2. Этапы социализации личности
- •6.3. Различия между социализацией детей и взрослых.
- •Раздел 3. Особенности физического и психического развития человека в разные периоды жизни
- •1. Возраст и его структурные компоненты
- •1.1. Проблема возрастной периодизации
- •1. Классификация возрастов жизни по Пифагору (VI в до н.Э.)
- •2. Возрастная периодизация, принятая Международным симпозиумом по возрастной периодизации в г. Москве в 1965 г.
- •3 .Стадии развития личности по э. Эриксону
- •1.2. Основные структурные компоненты возраста
- •2. Развитие психики во внутриутробный период
- •Этапы внутриутробного развития человека
- •3. Развитие человека в отдельные возрастные периоды
- •3.1. Новорожденный возраст
- •3.2. Младенческий период
- •3.3. Ранний возраст
- •3.4. Дошкольный возраст
- •3.5. Младший школьный возраст
- •3.6. Подростковый период
- •3.7. Юношеский возраст
- •3.8. Молодость
- •3.9. Зрелость
- •3.10. Пожилой возраст
- •3.11. Старость
- •3.12. Долгожительство
- •4. Кризисы развития
- •4.1. Кризисы раннего детства
- •4.2. Кризис 7 лет.
- •4.3. Подростковый кризис
- •4.4. Кризис 30 лет
- •4.5. Кризис 40 лет
- •4.6. Кризис середины жизни
- •4.7. Кризис выхода на пенсию
- •4.8. Кризис приближения смерти
- •4.9. Этапы проявления возрастных кризисов:
- •Методические материалы к практическим занятиям
- •Контрольные задания по курсу
- •Задания группы «в». Установите соответствие
- •Задания группы «с». Установите правильную последовательность
- •Задания группы «д». Вставьте пропущенное слово
- •Литература Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Карта здоровья ребенка
- •Методика «определение типа темперамента»
- •Карта психологической характеристики личностного развития ребенка
- •Оценка одаренности в восьми видах деятельности
- •Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Изучение познавательных затруднений
- •Обработка результатов
- •Тест леонгарда - шмишека (определение акцентуированных черт характера у подростков)
- •Ключевая таблица к опроснику
- •Тест «несуществующее животное»
- •Хронологическое расписание ребенка ____________________________________________
3.8. Молодость
Биолог. границы |
22 – 35 лет для мужчин 21 – 35 лет для женщин |
Социальная ситуация развития |
Активное включение человека в сферу общественного производства, создание семьи. |
Физическое развитие |
Все показатели свидетельствуют, что развитие завершено, начинается совершенствование функций благодаря тренировкам, привнесением чувств, эмоций. В нервной системе существенных изменений нет, хотя ежедневно умирает несколько тысяч нервных клеток. Сенсорные системы достигают полного развития к 20 годам и до 40 лет практически не ослабевают. Этот период – период максимальной физической (мышечной) силы и выносливости организма. |
Психическое развитие |
По данным исследований когнитивное развитие не заканчивается вместе с юностью. Молодость – важный этап для развития умственных способностей: теоретического мышления, умения абстрагировать и делать обобщения. Происходят качественные изменения в познавательных возможностях (нестандартный подход к уже известным проблемам). Ярко проявляется интеллектуальная инициатива. Гибко используются интеллектуальные и творческие способности. |
Особенности развития личности |
На выбор человеком своей профессиональной карьеры влияет множество факторов. Согласно одной теории, выбор профессии определяют отношения «родитель-ребенок». Другое объяснение основывается на предположении, что человек выбирает ту профессию, которая соответствует его представлениям о собственных возможностях. Третий подход (теория черт личности) предлагает следующее объяснение: выбор профессии обусловлен наличием у человека тех черт личности, которые требует от него конкретная работа. Одна их главных проблем молодости – оптимальное совмещение работы и семейных обязанностей. Мотивы учебной деятельности в молодости: мотив достижения, потребность в избегании неудач (не быть хуже других), мотив аффилиации (стремление к общению с равными), потребность в самоутверждении, познавательная потребность. Молодые люди осваивают нормы отношений между людьми, этот возраст характеризуется устойчиво концептуальной социализацией. Молодые мужчины и женщины выделяются среди всех возрастов своей физической силой, энергией и выносливостью. Многие физически готовы к тому. Чтобы заниматься любимым делом, и потому им присущи самоуважение, ощущение собственной силы и неограниченных возможностей. |
Ведущая деятельность |
Профессиональное обучение или профессиональная деятельность, или и то и другое.
|
Новообразования |
Вступление в самостоятельную жизнь, создание собственной семьи, начало профессиональной деятельности, материальная независимость и отделение от родителей.
|