3.5. Младший школьный возраст

Биолог.

границы

6 – 8-12 лет для мальчиков

6 – 8-11 лет для девочек

Социальная ситуация развития

Ребенок идет в школу, эта ситуация ужесточает условия жизни ребенка. Ребенок переходит от свободного существования к обязательной, общественно значимой деятельности: он обязан учиться.

Физическое развитие

Продолжается устойчивое равномерное физическое развитие. Дети не только становятся выше и прибавляют в весе, но эти внешние перемены сопровождаются внутренними органическими изменениями. Мышцы становятся крупнее и сильнее.

Масса мозга в 10 лет – 95% от веса мозга взрослого человека. Наибольший рост – в лобных долях, управляющих процессами мышления и сознания. Развивается произвольность и усиливаются процессы торможения. Усиливается специализация полушарий.

В 6 лет девочки выглядят меньше мальчиков, в 8-9 лет сравниваются, а в 10 мальчики уже активно перегоняют в росте девочек.

Очень важно в данном возрасте не перезагружать организм – еще очень слабы связки.

Психическое развитие

Это возраст интенсивного интеллектуального развития, происходит интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность.

Формирование отвлеченного словесно-логического и рассуждающего мышления. Память становится мыслящей, а восприятие – думающим.

Во втором-третьем классе внимание учащихся уже произвольное, у первоклассников – в основном – непроизвольное. В этом возрасте идет интенсивное формирование приемов запоминания.

Совершенствуются навыки устной речи.

Дети начинают лучше управлять собой и своим поведением.

Особенности развития личности

Зарождается рефлексия, ребенок начинает осознавать собственные изменения. У большинства детей развивается чувство собственного достоинства и самоуважение, при условии, что их родители и сверстники относятся к ним доброжелательно. Одним из наиболее важных условий развития самоуважения являются отношения в семье ребенка.

В 7-11 лет ребенок начинает понимать, что он – индивидуальность, которая подвергается социальным воздействиям.

Заново перестраивается мотивационно-потребностная схема: особое место приобретают учебные мотивы и мотивы установления отношений с взрослыми и сверстниками по поводу учебной деятельности. Учебная деятельность способствует развитию у детей ответственности.

У ребенка развивается притязание на признание со стороны взрослых. У него есть совесть, он знает, что он должен и обязан, у него есть чувство гордости или стыда, в зависимости от поступка.

Развиваются высшие эстетические и социальные чувства (особенно чувство товарищества, ответственности за класс, сочувствия к чужому горю, негодования при несправедливости). Однако, проявляется неустойчивость нравственного облика, выражающаяся в непостоянстве его нравственных переживаний, непостоянном отношении к одним и тем же событиям и людям.

Ведущая деятельность

Учебная деятельность.

Новообразования

Интеллектуализация всех психических процессов, их осознание и произвольность.

Эстетическое и социальное развитие.