- •Федеральное агентство по образованию
- •Иркутск
- •Методические материалы к лекционным занятиям
- •Раздел 1. Психология развития как наука
- •1. Объект, предмет и задачи психологии развития
- •2. Методы психологии развития
- •3. Принцип развития в психологии
- •Раздел 2. Закономерности развития и основные теории детского развития
- •1. Развитие, его виды и закономерности
- •2. Зарубежные теории детского развития
- •2.1. Теория психосексуального развития Зигмунда Фрейда
- •2.2. Теория детского развития Анны Фрейд
- •2.3. Эпигенетическая теория развития Эрика Эриксона
- •2.4. Теория детского развития Маргарет Малер (теория сепарации-индивидуации)
- •2.5. Теория интеллектуального развития Жана Пиаже
- •3. Отечественные теории детского развития
- •3.1. Структура и развитие личности по к.К. Платонову
- •3.2. Формирование личности в концепции а.Н. Леонтьева.
- •3.3. Культурно-историческая теория развития л.С. Выготского
- •4. Механизмы и детерминанты нормального развития личности
- •5. Причины аномального развития
- •6. Социокультурное развитие и этапы социализации
- •6.1. Социальная среда и личность
- •6.2. Этапы социализации личности
- •6.3. Различия между социализацией детей и взрослых.
- •Раздел 3. Особенности физического и психического развития человека в разные периоды жизни
- •1. Возраст и его структурные компоненты
- •1.1. Проблема возрастной периодизации
- •1. Классификация возрастов жизни по Пифагору (VI в до н.Э.)
- •2. Возрастная периодизация, принятая Международным симпозиумом по возрастной периодизации в г. Москве в 1965 г.
- •3 .Стадии развития личности по э. Эриксону
- •1.2. Основные структурные компоненты возраста
- •2. Развитие психики во внутриутробный период
- •Этапы внутриутробного развития человека
- •3. Развитие человека в отдельные возрастные периоды
- •3.1. Новорожденный возраст
- •3.2. Младенческий период
- •3.3. Ранний возраст
- •3.4. Дошкольный возраст
- •3.5. Младший школьный возраст
- •3.6. Подростковый период
- •3.7. Юношеский возраст
- •3.8. Молодость
- •3.9. Зрелость
- •3.10. Пожилой возраст
- •3.11. Старость
- •3.12. Долгожительство
- •4. Кризисы развития
- •4.1. Кризисы раннего детства
- •4.2. Кризис 7 лет.
- •4.3. Подростковый кризис
- •4.4. Кризис 30 лет
- •4.5. Кризис 40 лет
- •4.6. Кризис середины жизни
- •4.7. Кризис выхода на пенсию
- •4.8. Кризис приближения смерти
- •4.9. Этапы проявления возрастных кризисов:
- •Методические материалы к практическим занятиям
- •Контрольные задания по курсу
- •Задания группы «в». Установите соответствие
- •Задания группы «с». Установите правильную последовательность
- •Задания группы «д». Вставьте пропущенное слово
- •Литература Основная литература
- •Дополнительная литература
- •Карта здоровья ребенка
- •Методика «определение типа темперамента»
- •Карта психологической характеристики личностного развития ребенка
- •Оценка одаренности в восьми видах деятельности
- •Диагностика школьной мотивации учащихся начальных классов
- •Обработка и интерпретация результатов
- •Изучение познавательных затруднений
- •Обработка результатов
- •Тест леонгарда - шмишека (определение акцентуированных черт характера у подростков)
- •Ключевая таблица к опроснику
- •Тест «несуществующее животное»
- •Хронологическое расписание ребенка ____________________________________________
Методические материалы к лекционным занятиям
Раздел 1. Психология развития как наука
1. Объект, предмет и задачи психологии развития
Психология развития как наука посвящена изучению проблем и актов развития психики от появления ее у живых организмов и в процессе ее первых переходов от менее совершенных - к более совершенным формам и вплоть до развития ее высшей формы – сознания у человека. Психология развития связывает воедино филогенез, антропогенез, антропосоциогенез и онтогенез (возрастное развитие) и рассматривает переходы в развитии психики как таковые.
Психология развития шире по своему объему, чем возрастная психология и включает ее в себя. Возрастная психология - отрасль психологической науки, изучающая возрастную динамику психики человека. Разделами возрастной психологии являются: детская психология, психология младшего школьника, психология подростка, психология ранней юности, психология взрослого человека, психология старости (геронтопсихология). Возрастная психология изучает возрастные особенности психических процессов, усвоения знаний, а также возрастные факторы развития личности.
Общее у психологии развития и возрастной психологии то, что одна ветвь (психология развития) – целое, а другая (возрастная психология) – ее часть. Но обе эти науки изучают развитие – как динамический процесс количественного и качественного изменения (движения) психики, и интерес в той и другой науке к одному и тому же объекту – человеку. У психологии развития – интерес к месту человека в целом мире природы, а у возрастной психологии – интерес к индивидуальному развитию человека в разные временные отрезки его жизни, в процессе его возрастного развития.
Психология развития – наука обобщающая, расширяющая и углубляющая знания о связях человека с миром всей природы и главное, с тем, что человеку позволило выделиться из природы, стать не только человеком, но индивидом и личностью, обладающей сознанием.
Важнейшие проблемы психологии развития и возрастной психологии.
Проблемой в науке называется трудноразрешимый вопрос, на который в настоящее время нет однозначного и бесспорного ответа. Например, долгое время научной проблемой был ответ на вопрос о движении Солнца и Земли. Теперь мы знаем однозначный ответ, однако есть другие сложные вопросы.
Психология развития и возрастная психология также пытается решить ряд проблем:
Что больше определяет развитие ребенка - созревание и анатомо-физиологическое состояние организма или влияние внешней среды? (проблема наследственности и среды).
Насколько обучение способно влиять на психическое развитие детей? (влияние семьи и школы, школы и общества).
От чего в большей степени зависит развитие способностей ребенка: от имеющихся задатков или правильно организованного обучения и воспитания? (соотношения задатков и способностей).
Что оказывает на развитие большее влияние с течением времени - эволюционные, революционные или ситуативные преобразования? (проблема кризисных и сенситивных периодов психического развития).
Каким образом следует разделить жизнь человека на различные возрастные этапы, что считать основанием для такого разделения? (проблема периодизации).
Что в большей степени определяет общее психологическое развитие ребенка - интеллектуальное или личностное развитие, может ли интеллектуальное развитие вести к личностным изменениям и наоборот? (соотношение интеллектуального и личностного развития).
Проблема детства. Что определяет содержание этого этапа жизни человека, почему оно проходит именно так, а не иначе?
Соответственно, задачами возрастной психологии являются решение данных проблем.