Раздел 3. Особенности физического и психического развития человека в разные периоды жизни

1. Возраст и его структурные компоненты

1.1. Проблема возрастной периодизации

В процессе онтогенеза эмпирически выделяется ряд сменяющих друг друга периодов, качественно различающихся с точки зрения строения, функционирования и соотношения различных психических процессов и характеризующихся особыми личностными образованиями. Поэтому поиск научных основ периодизации психического развития человека выступает как коренная проблема психологии развития, от разработки которой во многом зависит стратегия по­строения целостной системы воспитания растущих людей.

Взаимодействие внешних и внут­ренних факторов порождает типичные психологические особенности, общие для людей одного возраста, опреде­ляя его специфику, а изменение отношений между эти­ми факторами обусловливает переход к следующему возрастному этапу. Возрастные сту­пени отличаются относительностью, условной усредненностью, что не исключает, однако, индивидуального своеобразия психического облика человека.

Возрастная характеристика развития отражает определенную систе­му требований, предъявляемых обществом к человеку на том или ином этапе его жизни, и сущность его отноше­ний с окружающими, его общественное положение.

Периодизация развития человека - это самая важная проблема современной психологии развития. От возможных вариантов решения этой проблемы зависит то, чему мы будем учить и как мы будем воспитывать наших детей.

Решить эту проблему, т.е. сформулировать принцип, по которому можно было бы выделить периоды в развитии человека, пытались многие отечественные и зарубежные учёные. Наиболее уважаемыми психологами, занимающимися этой проблемой в нашей стране, считаются Л.С. Выготский и П.П. Блонский.

П.П. Блонский считал, что процессы психического развития изменяются с развитием человечества и может происходить появление новых периодов, не существовавших до этого. Также изменениям подвержены и темпы развития. Чем благоприятнее условия, тем выше темпы развития. Он считал, что детское развитие - это не процесс плавных пpеобpазований, а резкое качественное изменение, происходящее в переломные периоды.

Л.С.Выготский поддерживает точку зрения Блонского и считает, что детское развитие - это постоянная смена критических и стабильных периодов.

А.Н. Леонтьев и С.А. Рубинштейн нашли совершенно новый подход к проблеме психического развития с позиции роли деятельности в этом процессе. В связи с введением нового подхода возникла и новая периодизация детского развития. Было установлено, что у человека всегда преобладает какой-либо один вид деятельности. По главенствующим видам деятельности и были выделены периоды; моменты смены одной деятельности на другую и являются переходами от периода к периоду. Экспериментально была выявлена зависимость психических процессов от мотивов и задач деятельности. Важное значение имеет не только сама деятельность, но и предметы, на которые эта деятельность направлена.

Существует множество классификаций возрастных периодов, можно привести некоторые из них.