Lll Дидактические основы обучения ин. Языкам.

Как дидактика, так и методика обучения, имеют один и тот же объект изучения – Учебно-воспитательный процесс. Разница в том, что дидактика изучает этот процесс в целом, а методика – применительно к определенному учебному предмету.

Всякий учебный предмет имеет свою специфику и особое применение дидактических принципов. Поэтому, в первую очередь необходимо выявить специфику предмета Ин.язык :

1. Большинство учебных предметов в школе представляют собой основы наук (химия, биология, физика). Основная задача этих предметов – сообщение учащимся знаний в области тех или иных наук

2. Предметы эстетического цикла (МХК, рисование, музыка, литература). Эти предметы вводят учащихся в мир искусства, и основная функция здесь – воспитательная.

3. Ряд предметов обучает определенной деятельности (технология, физкультура)

4. Особую группу представляют предметы Родной язык и Ин.язык. Их задача состоит в формировании системы коммуникаций и освоении языковых средств общения. Принципиальное отличие языковых дисциплин от предметов 1 и 2й группы состоит в том, что здесь важны не языковые знания, а приобретенные умения и навыки, которые обеспечивают получения информации, т.е. новых знаний или сведений. Принципиально отличие от 3й группы состоит в том, что формируемые речевые умения- это интеллектуальные умения, а не навыки физической деятельности. Академик Щерба указывал, что основная функция языковых предметов – коммуникативная, хотя эти предметы имеют и образовательно-воспитательные задачи.

Несмотря на общность учебных предметов Родной язык и Ин.язык, каждый из них имеет свою специфику:

• Соотношение коммуникативной и образовательно-воспитательной функции. При обучении Родному языку эти две функции равноценны. А при обучении ин.языку ведущей является коммуникативная. Это различие возникает из самой сути обучения этим предметам. При обучении Родному языку, учащиеся уже владеют этим языком, как средством общения в устной форме, а иногда и элементарными умениями в письменной форме. Кроме того, совершенствование устной и письменной речи на родном языке происходит и на занятиях по другим предметам, а так же процессе общения в повседневной жизни. Параллельно решается и образовательно-воспитательная задача, т.е. ознакомление с теорией родного языка, его системой, с языком, как средством общения.

При обучении ин.языку у учащихся формируется новая языковая система коммуникации. Эта система создается только на уроках ин.языка, где учитель выступает в роли его носителя, поэтому практически значимые результаты можно получить только тогда, когда учитель уделяет основное внимание решению коммуникативной задачи. Решение образовательно-воспитательных задач осуществляется параллельно и не в ущерб коммуникативной, поэтому в курсе ин.языка теоретические сведения должны помогать практике и делать процесс обучения более эффективным.

• Отличие в том, что изучение ин.языка накладывается на имеющуюся в сознании ученика коммуникативную систему родного языка, что вызывает явления переноса и интерференции. Таким образом, обучение и методика обучения ин.языку значительно отличаются от обучения и методики обучения родному языку.

В основе обучения любому предмету лежат общедидактические принципы и каждый предмет реализует эти принципы исходя из своей специфики. Ин.язык так же имеет свои закономерности, поэтому принципы обучения должны это учитывать и отражать.

Лекция 3 Цели и содержание обучения ин.языкам в средней школе