Упражнение 71

Цель. Изменять местоположение ударного слога в структуре слова.

Ребенку предлагается последовательность действий:

а) проговорить (прочитать) слово с соблюдением пра­ вил орфографии;

б) составить его схему, используя специальные знаки;

в) изменить местоположение знака ударения в схеме;

г) воспроизвести слово в соответствии с изменениями. Например: МАЛИНА (см. рис. 26).

Рис. 26

В случае затруднения используется помощь в виде содружественных движений руками при чтении (проговаривании) слова. Ударный слог выделяется силовым напря­жением отхлопывающих движений.

Усложнение:

Смена ударения в парах слов.

Например:

В ходе выполнения упражнения уточняется семанти­ческое значение каждого слова.

Упражнение 72

Цель. Составлять слово из заданных слогов.

Ребенку предлагается выделить ударные слоги в сло­вах «капуста» и «шарик», выложить эти слоги из букв магнитной азбуки или счетных палочек, составить из них новое слово «каша».

Вариант 1. Составить слово, используя первый слог каж­дого слова: улей, лицо, царица — улица.

Вариант 2. Составить новое слово, выбирая необходи­мый слог из каждого слова: коза, канава, весна — занавес.

Упражнение 73

Цель. Изменять ритмическую структуру слова, исполь­зуя заданный алгоритм.

Ребенку предлагается последовательность действий:

а) выбрать из хаотично лежащих в коробке предмет­ных картинок (карточек со словами) ту, которая содержит односоставное слово;

б) составить схему, используя специальные знаки;

в) «вырастить» из слова двух- и трехсложные слова, наращивая слоговую структуру;

г) составить схему к каждому варианту, сравнить полу­чившиеся схемы, например: ДОМ ДО МИК ДО МИ КИ (см. рис. 27);

Рис.27

д) «вырастить» новые слова, используя эти схемы. Слова: сом, сад, рот, кот, нос, лист, куст, бант, мост, крест, стол, стул, гном и др.