
- •Тематика семинарских занятий по методике преподавания истории в школе
- •Тема 1. Становление и развитие школьного исторического образования и методики преподавания истории в досоветское время
- •Литература
- •Контрольные вопросы и задания
- •Тема 2. Развитие школьного исторического образования и методики преподавания истории в бсср.
- •Контрольные вопросы и задания.
- •Литература
- •Тема 3. Развитие школьного исторического образования и методики преподавания истории в ссср.
- •Контрольные вопросы и задания
- •Литература
- •Тема 4. Современное состояние и тенденции развития исторического образования в мире
- •Контрольные вопросы и задания
- •Тема 5. Общая характеристика школьных курсов истории
- •Контрольные вопросы и задания
- •Литература
- •Тема 6. Концепция исторического образования и образовательного стандарта по истории для общеобразовательных школ.
- •Литература
- •Практическое задание
- •Тема 7. Концепция обществоведческого образования и образовательного стандарта по обществоведению для общеобразовательных школ.
- •Литература
- •Практическое задание
- •Тема 9. Формирование исторических знаний на уроке истории.
- •Литература:
- •Тема 10 Методика работы с исторической картой.
- •Литература
- •Практическое задание
- •Тема 11. Методика изучения хронологии на уроках истории
- •Литература
- •Практическое задание
- •Тема 12. Наглядное обучение в преподавании истории
- •Литература:
- •Практическое задание
- •Тема 13. Технические средства обучения на уроках истории.
- •Литература:
- •Практическое задание.
- •Тема 14. Урок истории.
- •Литература:
- •Практическое задание
- •Литература
- •Практическое задание.
Литература
Электронный ресурс
Практическое задание
Письменно проанализировать программу по обществоведению для базовой школы по следующему плану:
1. Общая характеристика курса. Его название, авторы. В каком классе изучается? Для какого типа школ предназначен? Характер курса по содержанию. Характер курса по степени сложности и объему учебного материала.
2. Образовательные, воспитательные, развивающие задачи курса. Их соотношение. Связь курса с общими целями школьного образования, с другими предметами. Соответствие программы общедидактическим принципам обучения.
3. Структура программы, ее разделы, подразделы. Методологическая основа построения курса (формационная, цивилизационная, культурологическая и т.д.). Принципы группировки материала по разделам. Наличие стержневых идей, лежащих в основе построения курса.
4. Основные виды обществоведческого содержания. Их соотношение, доминанты.
5. Соотношение конкретного и обобщающего материала. Представления, понятия, ведущие идеи курса. Системность, целостность освещения. Соответствие содержания курса современному уровню развития гуманитарных наук, уровню познавательных возможностей учащихся. Соотношение базового компонента школьных знаний с другими сведениями курса.
6. Воспитательный потенциал курса. Его направленность на формирование сознания. Гуманистические ценности курса. Системность в решении воспитательных задач.
7. Развивающий потенциал курса. Виды формируемых умений. Система развивающего обучения в курсе обществоведения.
8. Дидактическая оснащенность курса. Библиография. Учебники. Хрестоматии. Книги для чтения. Задачники. Аудиовизуальные средства обучения.
9. Возможность использования программы данного курса в практической деятельности учителя. Ее соответствие данному типу учебного заведения, познавательным возможностям учащихся, концепции школы, уровню подготовки учителя, дидактической оснащенности кабинета.
Тема 9. Формирование исторических знаний на уроке истории.
Структура, функции исторических знаний, их роль в реализации образовательных, развивающих и воспитательных задач.
Основные компоненты структуры исторических знаний: исторические представления, исторические понятия, закономерности исторического процесса.
Роль фактов и исторических образов в преподавании истории. Виды исторических фактов. Критерии отбора фактов для урока истории.
Литература:
Актуальные вопросы методики обучения истории в средней школе / Под ред. А.Г. Колоскова. – М., 1984.
Дайри Н.Г. Основное усвоить на уроке. – М., 1987.
Клокова Г.В. Основные методические условия формирования понятий // Преподавание истории в школе. – 1984. – № 3.
Короткова М.В. Формирование образных представлений учащихся // Преподавание истории в школе. – 1990. – № 5.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Методика обучения истории в схемах, таблицах, описаниях: Практ. пособие для учителей. – М., 1999.
Короткова М.В., Студеникин М.Т. Практикум по методике преподавания истории в школе: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений. М.,– 2000.
Методика преподавания истории в средней школе: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по спец. № 2108 «История» / С.А. Ежова, И.М. Лебедева, А.В. Дружкова и др. – М., 1986.
Мильман А.М. Уроки по формированию экономических понятий // Преподавание истории в школе. – 1990. – № 5.
Ракуць В. Дыферэнцыраваны падыход да працы над гістарычнымі паняццямі // Беларускі гістарычны часопіс. – 1994. – № 1.
Ракуць В. Рабоце над гістарычнымі паняццямі – прыярытэтны накірунак у выкладанні прадмета // Гісторыя: праблемы выкладання. – 1998. – № 3.
Студеникин М.Т. Методика преподавания истории в школе: Учеб. для студ. высш. учеб. заведений. – М., 2000.
Сымон Б. Работа над паняццямі (УІ клас) // Беларускі гістарычны часопіс. – 1997.– № 1.
Туміловіч Г. Аб некаторых метадычных аспектах фармавання гістарычных паняццяў // Гісторыя: праблемы выкладання. – 1997. – № 2.