2.4 Методика формирующего эксперимента

Во время формирующей работы развитие воображения у дошкольников с задержкой психического развития важно осуществлять при опоре на развитие восприятия, памяти, внимания, мышления, т.е. зависит от общего психического развития. В задачи таких занятий входят, во-первых, расширение кругозора детей, обогащение их сенсорного опыта, «включение» всех анализаторов — для создания более полной и обширной основы для воображения, а во-вторых, активизация и развитие речи, обучение детей комбинированию и воспроизведению опыта, приемам оперирования представлениями — для развития собственно воображения.

В ходе формирующего эксперимента занятия с детьми старшего дошкольного возраста экспериментальной группы проводились регулярно 2 раза в неделю преимущественно в первой половине дня с сентября 2012 г. по декабрь 2012 г. Продолжительность одного занятия составляла 20-25 минут. Занятия с дошкольниками в зависимости от направленности игры проводились в групповой форме. Развивающие занятия проходили в кабинете психолога и в игровой части группы детского сада.

Занятие состояло из трёх частей: вводная, основная и заключительная. Вводная часть была посвящена приветствию дошкольников, установлению эмоционального контакта с детьми, обсуждению основных правил предстоящей игры. В основной части производились непосредственно дидактические игры, способствующие развитию воображения, осознанности, мотивации. В заключительной части подводились итоги занятия, анализировались результаты проведенной игры, наиболее часто встречающиеся неточности, ошибки, а также отмечались успехи каждого ребёнка. В формирующей работе необходимо стимулировать у детей с задержкой психического развития интерес к развивающим играм, так как сам он не появляется. На одном занятии не следует проводить одну и ту же игру много раз подряд. Необходимо чередовать разные по форме задания.

В данную серию коррекционно-развивающих занятий вошли игры таких авторов: З.М. Богуславской, Е.О. Смирновой [5], Г.А. Урунтаевой [52], М.И. Чистяковой [55], М.В. Ильина[22].

Цель серии коррекционно-развивающих занятий – формирование различных видов воображения у старших дошкольников с ЗПР в развивающих играх.

1. Игры, направленные на развитие самоконтроля, целенаправленности, мотивации деятельности, воображения.

1.Игра «Запретное слово» М.И. Чистякова [55].

Цель: развитие у дошкольников самоконтроля, осознанности. Проведение игры: психолог называет любые слова, дети их повторяют. Например: лампа – лампа, бегемот – бегемот, небо – небо и т.д. Но есть одно запретное слово (о нём заранее договариваются), которое повторять нельзя, а нужно, например, хлопнуть в ладоши.

2. Игра «Заколдованный принц» Г.А. Урунтаева [52].

Цель: развитие у дошкольников самоконтроля, мотивации.

Проведение игры: психолог объясняет детям: «Вы заколдованные принцы и принцессы, превращённые злой колдуньей в ледяные статуи. Вы замираете, и ваши лица тоже должны оставаться неподвижными. Добрый волшебник (ведущий или кто-то из детей) должен вас расколдовать – сделать так, чтобы вы рассмеялись. Чем дольше вы удержитесь от смеха или улыбки, тем лучше».

3.Игра "Изображение предметов".

Цель: формирование осознанности, самоконтроля, мотивации.

Проведение игры: ребёнок мимикой, жестами изображает предмет, остальные дети его отгадывают. Кто отгадал - становится ведущим.

4."Бег ассоциаций" Г.А. Урунтаева [52].

Цель: формирование положительной мотивации к обучению, к познанию нового.

Проведение игры: дети делятся на 2 группы. Психолог задает вопрос: "Какие слова приходят на ум, когда я говорю слово "школа"?

Каждая группа отвечает. Затем дети беседуют с психологом. В обсуждении идет поиск интересных, приятных не только игровых, но и учебных моментов в понятии "школа".

5.Игра "Бывает - не бывает" Г.А. Урунтаева [52].

Цель: развитие самоконтроля, осознанности.

Проведение игры: психолог говорит предложения. Если это бывает - дети хлопают в ладоши, не бывает - топают ногами.

"Волк бродит по лесу. Волк сидит на дереве. В кастрюле чашка варится. Кошка по крыше гуляет. Собака по небу плывет. Девочка ласкает собаку. Домик девочку рисует".

6. Игра: «Четыре стихии» З.М. Богуславской, Е.О. Смирновой [5].

Цель: развитие у дошкольников самоконтроля, осознанности, мотивации.

Проведение игры: играющие сидят по кругу. Ведущий договаривается с ними, что, если он скажет слово «земля», все должны опустить руки вниз, если слово «вода» — вытянуть руки вперед, слово «воздух» - поднять руки вверх, слово «огонь» - произвести вращение руками в лучезапястных и локтевых суставах. Кто ошибается, считается проигравшим.

7. Игра «Разведчики» Г.А. Урунтаева [52].

Цель: развитие у дошкольников самоконтроля, осознанности.

Проведение игры: в комнате в произвольном порядке расставлены стулья. Один ребенок (разведчик) идет через комнату, обходя стулья с любой стороны, а другой ребенок (командир), запомнив дорогу, должен провести отряд тем же путем. Затем разведчиком и командиром отряда становятся другие дети. Разведчик прокладывает новый путь, а командир ведет по этому пути весь отряд и т.д.

8. Игра «Запретный номер» Г.А. Урунтаева [52].

Цель: развитие у дошкольников самоконтроля, осознанности.

Проведение игры: играющие стоят по кругу. Выбирается цифра, которую нельзя произносить, вместо ее произнесения играющий хлопает в ладоши. Например, запретный номер 5. Игра начинается, когда первый ребенок скажет: «Один», следующий продолжает счет, и так до пяти. Пятый ребенок молча хлопает в ладоши 5 раз. Шестой говорит: «Шесть» и т. д.

9. Игра «Пожалуйста!» Г.А. Урунтаева [52].

Цель: развитие у дошкольников самоконтроля, осознанности.

Проведение игры: первый вариант - все участники игры вместе с ведущим становятся в круг. Ведущий говорит, что он будет показывать разные движения (физкультурные, танцевальные, шуточные), а играющие должны их повторять лишь в том случае, если он к показу добавит слово «пожалуйста». Кто ошибется, выбывает из игры.

Второй вариант - игра идет так же, как в 1-м варианте, но только тот, кто ошибется, выходит на середину и выполняет какое-нибудь задание, например улыбнуться, попрыгать на одной ноге и т. п.

10. Игра «Заколдованный ребенок» М.И. Чистякова [55].

Цель: развитие у дошкольников самоконтроля, осознанности.

Проведение игры: психолог выбирает ребёнка и говорит: «Ребёнка заколдовали. Он не может говорить. На вопросы отвечает жестами». Указательным пальцем он может показывать различные предметы и направления: шкаф, стол, внизу, вверху, там. Психолог вместе с остальными дошкольниками задаёт выбранному ребёнку вопросы .