- •Допустить к защите
- •Москва, 2012 год
- •Оглавление
- •Глава I. Анализ литературных источников по проблеме исследования воображения у дошкольников с задержкой психического развития
- •Глава II. Организация и методика экспериментальной части исследования
- •Глава III. Анализ результатов исследования
- •Глава I. Анализ литератуpных источников по проблеме исследования воображения у дошкольников с задержкой психического развития.
- •1. 1. Особенности развития воображения в онтогенезе.
- •1.2. Особенности развития воображения старших дошкольников с зпр
- •1.3. Значение игры в развитии когнитивных функций старших дошкольников с зпр.
- •Глава II. Организация и методика экспериментальной части исследования
- •Цель и задачи экспериментальной части исследования
- •Характеристика участников эксперимента
- •2.3 Методики констатирующего эксперимента
- •2.4 Методика формирующего эксперимента
- •1. Игры, направленные на развитие самоконтроля, целенаправленности, мотивации деятельности, воображения.
- •2. Игры, направленные на расширение и обогащение образной сферы у дошкольников с зпр, формирование приемов комбинирования, трансформации, создания новых образов.
- •3. Игры, направленные на расширение кругозора, активизации и развитие речи у дошкольников с зпр.
- •Глава III. Анализ результатов исследования
- •3.1 Анализ результатов констатирующего эксперимента
- •3.1.1 Исследование развития различных видов воображения у дошкольников с зпр
- •3.1.2 Исследование воссоздающего воображения у старших дошкольников с задержкой психического развития
- •3.1.3 Исследование творческого невербального воображения у старших дошкольников с задержкой психического развития.
- •3.1.4 Исследование творческого вербального воображения у старших дошкольников с задержкой психического развития.
- •3.2 Анализ результатов контрольного эксперимента
- •Заключение
2.3 Методики констатирующего эксперимента
1. Методика «Неоконченный рисунок». Л.Ю. Субботина[50]
В исследовании использовалась первая серия методики
Цель: Исследование способности к воссоздающему воображению.
Инструкция: «Сейчас я буду по очереди показывать тебе картинки, ты их внимательно смотри, а затем я спрошу у тебя, что тут нарисовано.»
Материал: блок последовательных рисунков, завершающихся полным изображением собаки;
Ход исследования: ребенку предъявлялись по очереди картинки с неполным и полным изображением собаки (от А до Г) и спрашиваем (после каждого блока:А,Б,В,Г), что здесь нарисовано. Чем быстрее ребенок справляется с этим заданием, тем лучше у него развито воссоздающее воображение.
Оценка результатов:
5 баллов - высокий уровень развития воссоздающего воображения- ребенок по фрагменту изображения "А" сумел сразу или не сразу, а подумав немного, правильно определить, что на целом рисунке собака.
3-4 балла - средний уровень развития воссоздающего воображения - ребенок установил, что на данном рисунке изображена собака только по фрагменту изображения "Б".
0-2 баллов - низкий уровень развития воссоздающего воображения - ребенок определил, что эта собака, только по фрагменту изображения "В" или догадался, что это собака, лишь по фрагменту "Г".
2. Методика «Построй башню» Г.А.Урунтаева.,Ю.А. Афонькина [54]
Цель: Исследование способности к невербальному творческому воображению.
Инструкция: Сейчас я дам тебе набор кубиков, а ты придумай и сложи из этих кубиков оригинальную башню или замок.
Материал: Стандартный набор кубиков из 12 штук.
Ход исследования: Ребенку дают кубики и просят построить башню. Во время процесса создания экспериментатор фиксирует: время складывания башни, реплики в процессе создания, попытки перестройки башни из желания сделать ее лучше, оригинальнее; количество остановок в процессе работы с целью осознать придумать лучше.
Оценка результатов:
5баллов - высокий уровень развития творческого невербального воображения - ребенок за короткое время сложил башню, используя при этом все фигуры и сделал ее оригинальной.
3-4балла – средний уровень развития творческого невербального воображения - ребенок за средне количество времени сложил башню и воспользовался не всеми фигурами.
0-2балла - низкий уровень развития творческого невербального воображения- ребенок очень долго складывал башню, затратив при этом минимальное количество фигур, либо отказался складывать вообще.
Методика «Придумай сказку».Г.А.Урунтаева, Ю.А. Афонькина [54]
Цель: исследование уровня развития вербального творческого воображения.
Инструкция: «Сочини, пожалуйста, сказку и расскажи ее мне».
Ход исследования: Ребенка просят сочинить сказку на любую тему и пересказать ее. В процессе создания ребенком сказки: время не ограничено, но идет фиксация в протоколе.
Оценка результатов:
1. Сюжет сказки: бытовой, сказочный, приключенческий. Наличие сюжетных линий, их взаимосвязи.
2. Наличие главных и второстепенных героев, степень развернутости их характеристик.
3. Наличие описаний внешнего вида героев, их душевных качеств.
4. Эмоциональная насыщенность содержания сказки.
5. Наличие идеи сказки: насколько она четко сформирована и, значит, осознана.
Каждый из показателей оценивается в баллах, за насыщенный показатель 2 балла, чем меньше насыщенность показателя - тем меньше балл. Максимальное число баллов за каждый критерий 2 балла.
-высокий уровень развития вербального творческого воображения - ребенок набрал 0до 10 баллов.
-средний уровень развития вербального творческого воображения - ребенок набрал от 5до 7 баллов.
-низкий уровень развития вербального творческого воображения - ребенок набрал от 0 до 4 баллов.