3. Игры, направленные на расширение кругозора, активизации и развитие речи у дошкольников с зпр.

1. игра «Королевство сказок». Е.В. Заика [16]

Цель: развитие воображения, мышления, речи, умения работать в коллективе.

Оборудование: лист бумаги, простой карандаш, ластик, набор цветных карандашей (для каждого ребенка).

Ход игры: психолог раздает детям листы бумаги, простые и цветные карандаши. Каждый ребенок рисует любимого сказочного героя. По окончании рисования дети демонстрируют свои работы и рассказывают о характерах героев, изображенных на рисунках. Взрослый предлагает детям представить, что все сказочные персонажи живут в одном королевстве, и сочинить об этом сказку. Дети, принимая во внимание черты характера героев (Буратино — шалун, Красная шапочка — добрая и доверчивая. Золушка — заботливая и скромная и т.п.), подбирают им подходящие профессии, увлечения и составляют коллективную сказочную историю. Взрослый следит за тем, чтобы персонажи взаимодействовали в воображаемых событиях.

2. Игра «Почему это произошло?» Е.В. Заика [16].

Цель: развитие вербального воображения, мышления, речи. Ход игры: психолог предлагает детям назвать возможные причины возникновения каждой из заданных ситуаций. Например, если дана ситуация «Автобус остановился», то объяснения могут быть следующими:

- Автобус остановился у светофора.

—Автобус остановился, потому что подъехал к остановке.

—Автобус остановился из-за того, что закончился бензин.

— Автобус остановился, потому что на дорогу выбежала собака. И т.п.

Стимульный материал:

Мужчина снял шляпу.

Девочка сидела на берегу реки.

Мальчик не принес из леса ни одного гриба.

В доме погас свет.

Все окна в квартире были распахнуты настежь.

Игрок, дающий правильный ответ, получает фишку. Выигрывает ребенок, который к концу игры собрал большее количество фишек.

3. «Исследовательские вопросы». Цель: развитие воображения, мышления, речи. Ход игры: психолог говорит детям: «Давайте выберем водящего. Водящий задумывает какой-нибудь предмет, а мы будем задавать ему вопросы, чтобы узнать, что он задумал. Водящий может отвечать на вопросы только словами «да» и «нет». Выигрывает ребенок, который первым угадал задуманный предмет. Он становится водящим, игра продолжается.

4. «Сказочный город». Цель: развитие воображения, мышления, речи. Ход игры: психолог говорит детям: «Представьте, что вы попали в сказочный город. Расскажите о нем». Дети поочередно рассказывают о своих фантазиях. Выигрывает ребенок, который создал наиболее выразительный и оригинальный образ сказочного города.

5.Игра «Назови как можно больше предметов». Цель: упражнять детей в чётком произношении слов. Ход. Воспитатель предлагает детям посмотреть вокруг себя и назвать как можно больше предметов, которые их окружают (назвать только те, что находится в поле их зрения),психолог следит, чтобы дети правильно и чётко произносили слова, не повторялись. Когда малыши не смогут больше ничего назвать сами, воспитатель может задавать им наводящие вопросы: "Что висит на стене?" и т.д.

6. Игра "Помоги Незнайке собрать букет". К детям приходит Незнайка с большим букетом цветов, спрашивает, красивые ли они, и просит помочь разделить их на букеты для подарка друзьям. Оставляет детям три разные вазы (по форме, величине и цвету), а сам уходит, не сказав какой цветок, в какую вазу ставить, а только попросил, чтобы букет состоял из одинаковых цветов. Три вазы:

1) средней величины, прозрачная или белая, с вытянутым горлышком.

2) большая, красная.

3) маленькая, голубенькая.

И цветы: розы, незабудки, ромашки. Психолог говорит детям (или ребенку): "Что же нам делать? Незнайка ушел, а как расставлять цветы - не объяснил." Дети предлагают свои варианты и поясняют их: в большую вазу - розы, в маленькую - незабудки, в среднюю - ромашки. К приходу Незнайки все сделано, он благодарит ребят.

7. Игра «Что за предмет?». Цель: учить называть предмет и его описывать. Ход игры: Ребёнок вынимает из чудесного мешочка предмет, игрушку, называет его (это мяч). Вначале игрушку описывает психолог: "Он круглый, синий, с жёлтой полосой и т.д."

8. Игра «Угадай игрушку». Цель: формировать у детей умение находить предмет, ориентируясь на его основные признаки, описание. Ход игры: На обозрение выставляются 3-4 знакомые игрушки. Психолог сообщает: он обрисует игрушку, а задача играющих, прослушать и назвать этот предмет. Примечание: сначала указываются 1-2 признака. Если дети затрудняются 3-4.

9. Игра «Коза с козлятами». Цель: формировать у детей интерес к участию в инсценировках знакомых сказок с использованием настольного театра. Активизировать словарь.

Ход игры: Детям предлагают самостоятельно обыграть сказку волк и семеро козлят.

10. Игра «Дорисуй картинку». Цель: развитие воображения, мышления, речи. Ход игры: Ребенку предлагается незаконченное изображение предмета, и его просят назвать этот предмет. Если ребенку не удается сразу опознать предмет, ему оказывается помощь в виде загадок и наводящих вопросов. После того как дети узнали предмет и представили себе его образ, они дорисовывают и раскрашивают картинки.

Работа психолога с родителями. Одним из важнейших направлений в коррекционно-воспитательной деятельности психолога ДОУ является работа. Работая с детьми с задержкой психического развития в старшей группе очень важно сделать родителей активными участниками. Родители не сразу понимают значение коррекционно-воспитательной работы в группе ЗПР. Анализ анкетирования среди родителей группы на начало учебного года показало, что 60% родителей испытывают потребность рекомендациях по коррекционно-воспитательной работе с детьми; 30% родителей не считают необходимым выполнять домашнее задание в выходные дни; 10% родителей не считают необходимым принимать участие в каких-либо совместных формах работы.

Необходимо родителей учить  адекватно, оценивать успехи и возможности своего ребенка. Формировать у них потребность  развивать своего ребенка не только в детском саду, но и дома.

Система работы педагога- психолога с родителями состоит из трех блоков: 1 блок: информационно-аналитический. 2 блок: познавательный блок. 3 блок: наглядно-информационный блок.

Информационно-аналитический блок: предполагает сбор сведений о родителях, обще-культурном уровне родителей, наличии у них педагогических знаний, отношении в семье к ребенку, запросах, интересах, потребностях родителей в психолого-педагогической информации.

• лист вопросов специальному психологу от родителей (родители пишут вопросы, дефектолог в виде консультации или индивидуальной беседы отвечает на интересующие вопросы родителей);

• опросы; анкетирование; интервью.

Познавательный блок: включает в себя совместную работу с родителями и детьми с задержкой психического развития:

• изготовление книжек-малышек по развитию воображения(сказки, игры): чтобы совместная работа родителей и детей была интересной и грамотно выстроена методически, мы разработали рекомендации по организации работы по изготовлению книжек-малышек.

• изготовление семейных газет по развитию творческого невербального воображения;

• выполнение домашних заданий психолога чтобы домашние задания было легко выполнить родителям и интересно ребенку, мы разработали рекомендации для родителей по выполнению домашнего задания и цикл домашних заданий по воображению( сочинение сказок, игр) для детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития.

• открытые занятия психолога для родителей;

• родительские собрания;

• посещение родителями индивидуальных занятий психолога

• выставки детских работ по воображению.

Наглядно-информационный блок: предполагает ознакомление родителей с особенностями коррекционно-воспитательного процесса. В группе оформлен постоянно действующий «Уголок психолога»:

• еженедельно выставляется информация  для родителей по воображению и рекомендациями для занятий с ребёнком дома (рисование рисунка) в соответствии с тематикой недели;

• в «Уголке  психолога» родители могут получить информацию о занятиях  групповых и индивидуальных.

• Для оказания помощи родителям в выборе печатной продукции по вопросам воспитания, обучения детей с проблемами в развитии в детском саду выпускается перечень печатной продукции.

• В группе организована  работа электронной библиотеки для родителей: «Учимся играя». Каждую неделю выходит газета.

Таким образом, данная система работы специального психолога с родителями позволяет:

• оказать квалифицированную психологическую поддержку родителям;

• привлечь к коррекционно-развивающей работе всю семью ребенка;

• еженедельно информировать родителей о тематике недели, где предлагаются задания для закрепления изученного материала на занятиях;

• разъяснить и показать родителям, в чем состоит коррекционно-развивающая работа детского сада, подчеркнуть полезность разумных требований к ребенку, необходимость закрепления достигнутого на занятиях в домашних условиях;

• повышение психологической культуры родителей.

Выводы по второй главе:

В ходе экспериментальной части исследования были подобраны и проведены диагностические методики для выявления уровня развития воображения у детей старшего дошкольного возраста, определены основные направления и методики формирующей работы для развития воображения у старших дошкольников с задержкой психического развития, а также была реализована формирующая работа в экспериментальной группе.