- •1.Предмет педагогической психологии
- •2.История становления педагогической психологии
- •3.Задачи и структура педагогической психологии
- •4.Классификация методов исследования в педагогической психологии.
- •1.Категории субъекта в психологии
- •2.Понятие субъект педагогической деятельности
- •2. Основные виды педагогической деятельности
- •1. Субъектно-объектные отношения. В педагогической деятельности в роли субъекта выступает педагог, а в роли объекта — воспитанник (ребенок).
- •3. Основные функции педагогической деятельности
- •4. Профессиональные умения и личностные качества педагога
- •3. Профессиональное самоопределение и его специфика
- •4. Проблема профессиональной пригодности становления учителя
- •5.Этапы становления учителя
- •6. Профессиональное обучение и формирование профессиональных умений и навыков
- •1. Педагогическая деятельность характеристики, формы, функции, структура.
- •4. Виды психокоррекционных методов, применяемых в педагогической практике
- •Классификация видов психокоррекции
- •5. Аутогенная тренировка и ее знания в педагогической деятельности
- •1 И 2Мотив, мотивация и пирамида потребностей
- •3.Мотив власти и ее разновидности
- •4.Понятие «Центрация» и ее отличительные особенности
- •1.Понятие «задатки» и «способности» и их взаимосвязь
- •2.Задатки деятельности педагога
- •3.Специфика педагогических способностей и их виды
- •2.Понятие педагогическое общение, его направленность, специфика и структура.
- •3.Стиль общения.
- •4.Понятие «затруднение в педагогическом общении» и их возможные последствие и значение.
- •2.Конфликты в работе педагогического коллектива специфика возникновения , способы устранения и предупреждения.
- •3.Эффективность деятельности педагогического коллектива и пути ее повышения.
- •4.Методы руководства педагогическим коллективом.
- •5.Стили руководства педагогическим коллективом.
- •2.Усвоение как центральный элемент учебной деятельности, его компоненты этапы и стадии.
- •3.Навык процесса усвоения и этапы его формирования.
- •4.Самостоятельная работа как высшая форма учебной деятельности.
- •1.Многоаспектность понятия образования и основные тенденции современного образования.
- •2.Обучение, как ядро образования
- •3.Теории обучения
- •4.Соотношение обучения и научения
- •1.Понияте »воспитание», его цели и принципы
- •4.Нравстенное воспитание и его специфика
4.Классификация методов исследования в педагогической психологии.
Метод это способ познания чего-либо: психического процесса, деятельности, качеств личности и прочих, необходимых для психолога аспектов изучения человека. В психологии существует весьма большое количество методов и отдельных разновидностей.
Основные методы: Наблюдение. Исследователь просто наблюдает, не изменяя ход ситуации. Отличается множеством разновидностей: открытое или скрытое, включенное или невключенное, лабораторное или естественное и так далее. Эксперимент. В этом случае исследователь вмешивается в ситуацию. Он может создать определенные условия для эксперимента или окружить испытуемого специальной аппаратурой. А может включать испытуемого в деятельность незаметно для него самого. Тест кратковременное задание. По итогам выполнения можно судить об уровне имеющихся знаний. Классификаций методов психологии существует великое множество. Здесь приведены самые распространенные. Классификация С.Я.Рубинштейна предполагает 4 звена: первое наблюдение и эксперимент, второе изучение продуктов деятельности, третье беседа и четвертое анкета.Г. Пирьов расположил методы так: собственно методы (наблюдение, эксперимент, анкеты, опросники), вспомогательные методы (математические, биохимические) и методические подходы (генетический и психофизиологический)Одна из популярных классификаций предложена Б.Г.Ананьевым.По его классификации, все методы делятся на 4 группы:
Организационные
Эмпирические
Методы по сбору обработки данных
Интрепретационные методы.
Организационные методы включают в себя:
Сравнительный метод (разные группы сравниваются по определенным критериям: возрасту, уровню развития психических процессов и так далее)
Лонгитюдный (одна и та же группа обследуется на протяжении недели, месяца, нескольких лет)
Комплексный (группу или одного испытуемого исследуют специалисты из разных областей: педиатры, неврологи, психологи)
Эмпирические методы:
Самонаблюдение и наблюдение (систематическое, включенное, выборочное и другие различные виды)
Эксперимент (лабораторный, формирующий, констатирующий, естественный и прочие виды эксперимента)
Анализ процессов и продуктов деятельности (детские рисунки, школьный дневник, классный журнал и так далее)
Психодиагностические методы (тест, интервью, анкета, беседа, проективные методики)
Биографический метод (изучается наследственность, отличительные моменты биографии)
По способу обработки данных:
Методы качественного описания
Методы математико-статистического анализа данных
Интерпретационные методы:
Фило- и онтогенетический
Структурный метод (типологизация, классификация и прочие виды)
Существуют следующие методы наблюдения в психологии. Наблюдение. Бывает внешнее и внутреннее (самонаблюдение), свободное (без правил), включенное (когда исследователь включен в ситуацию). Внешнее наблюдение менее субъективно в сравнении с самонаблюдением. Свободное используется в случае, если признаки изучаемого явления не известны исследователю. Включенное наблюдение может привнести субъективизм со стороны исследователя засчет непосредственного участия в процессе. Опрос, анкета. Может быть устный или письменный. Устный опрос позволяет гораздо глубже проникнуть в психологию испытуемого. Письменный дает возможность использовать большее количество людей. Но глядя, как испытуемые отвечают на вопросы анкеты, у исследователя нет возможности уловить интонацию, многозначительную паузу. Тесты. Проективные методики ( Нарисуй несуществующее животное , А что, если ), тест-задание, тест-опросник. Последний основывается на тщательно подобранных вопросах, чтобы максимально снизить недостоверность ответов. При выполнении теста-задания, испытуемый должен совершить определенные действия (нарисовать, вычислить, отметить, подчеркнуть), которые выявляют степень сформированности изучаемого качества. Проективные тесты в основном используются для изучения особенностей людей. С помощью этой методики психолог вводит испытуемого в ситуацию, подлежащую произвольной интерпретации. Кто эти люди? Что они делают? Почему они так расположены? Испытуемый отвечает на вопросы, проецируя на них свои чувства. Так, если девушку бросил парень и на картинке изображен человек на скамейке, она скажет, что этого парня бросила девушка. Эксперимент. Естественный (в обычных условиях), лабораторный (в искусственных условиях). Продуктивность эксперимента в том, что в нем создается искусственная ситуация. А в ней лучше всего оценивается и выделяется изучаемое свойство.
Семинар 2