Задания по методике

Предмет: Класс:

Французский язык 9-д

Учитель: Дата:

Першуткина Т.Ю. 12.02

Тема урока: Le Centre Georges Pompidou

1. Формулировка цели урока?

Совершенствование умений и навыков практического владения французским языком по данной теме (аудирование, говорение, чтение), развитие устной речи.

2. Методы проверки ДЗ:

• Репродуктивный;

• Творческо-поисковый;

• Индивидуальный;

• Фронтальный.

Индивидуальный (проверка тетрадей)

Фронтальный (беседа)

3. Какими приемами организуется усвоение знаний:

• Работа с учебником;

• Слушание, запоминание, конспект;

• Работа по плану;

• Самостоятельная работа:

• индивидуальная

• групповая

• фронтальная

• Дифференциация обучения;

• Применение ТСО.

Работа с учебником, применение ТСО

4. Какие методы используются?

• Объяснительно-иллюстративный;

• Репродуктивный;

• Проблемное изложение;

• Эвристический;

• Исследовательский.

Методы обучения, используемые учителем, были разнообразны (словесные, наглядные, практические, логические, иллюстративные и другие) и способствовали лучшему усвоению учебного материала.

5. Каков тип данного урока?

• Изучение нового материала;

• Формирование и закрепление навыков и умений;

• Обобщение и систематизация;

• Контроль знаний;

• Комбинированный;

• Творческое применение знаний.

Тип урока – урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Его логика соответствует структуре урока данного типа. Включает следующие этапы урока: организационный момент, подготовка к основному этапу, усвоение новых знаний и способов действий, первичная проверка понимания, подведение итогов урока, рефлексия, информация о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.

6. Профессионализм учителя:

• Научность;

• Доступность изложения;

• Оптимальное соотношение

теории и практики.

Цели урока были сформулированы в совместной деятельности учителя и учащихся. Чётко поставлены образовательные и развивающие цели, которые были направлены на действия всех учащихся. Эти цели были определены и находились в зоне ближайшего развития каждого ребёнка, так как на уроке задания давались и на базовом, и на творческом уровне с учётом индивидуальных особенностей учащихся (аудиалы, визуалы, кинестетики)

Содержание учебного материала было подобрано педагогом в соответствии с темой урока и его целью, а также в соответствии с учебной программой. Педагог выделил важнейшие научные понятия, теоретические положения, закономерности, главное, существенное в содержании обучения, обеспечил связь содержания данного урока с предыдущим уроком и ранее изученным материалом, а также обозначил некоторые вопросы на дальнейшее изучение. В ходе изучения данной темы педагог использовал межпредметные связи, а именно знания по истории и обществознанию.

7. Домашнее задание:

• Объем;

• Комментарий;

• Дифференциация.

Реализация условий для успешного выполнения домашнего задания всеми учащимися в соответствии с актуальным уровнем их развития. Соответствие содержания домашнего задания уровню обученности учащихся, т.к. оно осознано всеми учащимися в процессе обсуждения.

8. Какие применяются пособия? ТСО?

На уроке использовался проектор и компьютер. Ученики просмотрели презентацию, посвященную музею, а также фотографии туристов. Это способствовало наилучшему усвоению материала учащимися, так как данная тема подразумевает, что учащиеся должны иметь представление как о музее, так и о некоторых его экспонатах.

9. Элементы компенсирующего обучения:

• Коррекция внимания,

• Мыслительной деятельности.

Коррекция внимания

10. Активность учащихся, атмосфера урока.

Учащиеся приобрели необходимый объем знаний по теме «Le Centre Georges Pompidou». Полная готовность класса. Быстрое включение в работу. Осознанное и быстрое включение школьников в деловой ритм. Активные действия учащихся. Использование самостоятельности в добывании знаний и овладении способами действий. Открытость некоторых учащихся в осмыслении своих действий и самооценке. Не все учащиеся готовы правильно оценить свою работу на уроке, последовательно и чётко изложить свои мысли. Чувствуется собранность учителя, рабочий настрой учащихся. Речь учителя грамотная, эмоциональная. Обстановка на уроке доброжелательная

11. Рекомендации и предложения.

У обучающихся сформированы и развиты специальные и общеучебные умения и некоторое научное мировоззрение в ходе реализации образовательной роли урока. Также в рамках урока сформирована система нравственных отношений (воспитательная роль). Ребята отрабатывали навыки ведения дискуссии, логического мышления, развития речи, а также осуществляли самооценку и самоконтроль. Поэтому развивающая роль урока также остается на высоте.

Единственное предложение по проведению урока – либо уменьшить объем изучаемого материала на один урок, либо увеличить время урока (что наименее вероятно). В целом, урок прошел очень живо, интересно и продуктивно.