Система работы с учебником на уроках истории

Первичные умения работать с учебником. Когда учитель бе­рет класс из начальной школы, он прежде всего должен выяснить, хорошо ли ученики умеют читать.. Техника чтения проверя­ется в ходе поочередного чтения учениками параграфа учебника.

Знакомство с учебником начинается с его оглавле­ния, поясняя, что будет изучаться, хронологические рамки учебника. Учитель знакомит со структу­рой учебника, особенностями его построения, различными вида­ми текста, вопросами и заданиями, а также с иллюстрациями и картами. В последующей работе с учебником учитель объясняет новые виды текстов, иллюстраций, заданий.

На первых уроках может применяться знакомый ученикам по начальной школе прием объяснительного чтения. Он складывает­ся из элементов чтения, разъяснения и дополнения прочитанного, разбора иллюстраций, беседы. Объяснительное чтение способствует осознанному усвое­нию и закреплению в памяти учащихся прочитанного.

При объяснительном чтении выделяются абзацы и отдельные предложения, их составляющие, определяется главная мысль, выявляются смысловые связи, а также связи текста и иллюстра­ций. В ходе беседы систематизируются знания.

Задания по учебнику постепенно усложняются. Дети учатся находить фактический материал (например, собственные имена и даты), выписывать его; письменно отвечать на вопросы и зачиты­вать их; формулировать ответы самостоятельно, так как в готовом виде их в учебнике нет.

Учебник может пригодиться ученикам и при проверке домаш­него задания. В ходе опроса они обращаются к книге за справкой, уточняют ответы своих товарищей.

Первоочередная задача учителя приучить учеников выделять непонятные места учебника, неизвестные им термины. Важно приучить учеников не пропускать неизвестные сло­ва и выражения, а искать им объяснение, обращаясь к учителю или справочникам и словарям.

При объяснении нового учебник оказывается полезен. Начи­ная изучение темы, учитель предлагает ученикам прочитать ее название, затем название параграфа, его подзаголовки. Так учени­ки знакомятся с планом изучения нового материала. К подзаго­ловкам учитель обращается и по ходу изложения материала уро­ка, если они содержат новые понятия или характеризуют новые явления.

В рассказе учителя может быть прямое указание на текст учеб­ника для подтверждения сказанного.

Давать содержательные и конкретные ответы при работе с учебником помогают специальные задания.

Учебник помогает развивать внимание учащихся. Вот один из приемов. После объяснения нового учитель предлагает ученикам прочитать параграф в учебнике и ответить, о чем он не рассказал и какие привел дополнительные сведения по сравнению с учебником.

К учебнику учитель прибегает и тогда, когда учит школьников делать выводы.

Ученики также могут подбирать по учебнику доказательства к сформулированному учителем выводу.

Наряду с учебником привлекается материал из науч­но-популярной и художественной литературы.

В старших классах возможны задания по углублению содержа­ния учебника. На основе научной литературы ученики раскрыва­ют упоминаемые в учебнике факты и события, характеризуют персоналии.

Возможно также самостоятельное изучение учениками темы без предварительного изложения ее учителем. В этом случае учи­тель предлагает план изучения нового материала, вопросы и зада­ния, кратко раскрывает основные положения, которые ученики должны уяснить.

На уроках постоянно используются карты из учебника. Показ по настенной карте сопровождается нахождением объектов на кар­те учебника. В старших классах ученикам предлагается реконст­руировать события по карте, например: при изучении восстаний определить национальный состав восставших.