2.3. Психологический аспект практики

В основу организации и проведения практики положен функциональный подход, предполагающий реализацию студентами-практикантами основных функций педагога.

2.3.1. Ознакомительный этап.

Первая неделя:

1. Знакомство с классом, в который распределен студент для прохождения практики:

а) беседа с классным руководителем;

б) беседы с другими учителями, преподающими в закрепленном за студентом классе.

2. Ознакомление с работой школьного психолога.

3. Посещение уроков, проводимых в закрепленном классе с целью выбора учащегося для составления его психолого-педагогической характеристики.

4. Разработка индивидуального плана работы по изучению личности учащегося.

2.3.2. Основной этап практики.

Вторая неделя:

1. Посещение уроков в данном классе для проведения наблюдения за выбранным учащимся с целью определения особенностей его умственного развития и отношения к учению.

2. Ознакомление с личным делом учащегося.

3. Посещение внеклассных мероприятий с целью определения положения учащегося в классе, уровня общественной активности учащегося, особенностей его характера и темперамента, волевых качеств.

4. Оформление и обработка протоколов наблюдения за учащимся.

Третья неделя:

1. Проведение бесед с учащимся с целью получения общих сведений о нем, а также его отношения к учению, труду, особенностей его характера и темперамента, волевых качеств, склонностей и способностей ученика.

2. Проведение бесед с учителями и классным руководителем с целью получения общих сведений о нем, а также его отношении к учению, труду, особенностей его характера и темперамента, волевых качеств, склонностей и способностей ученика, положения учащегося в классе.

3. Проведение бесед с его одноклассниками с целью получения информации о его отношении к учению, труду, особенностей его характера и темперамента, волевых качеств, склонностей и способностей ученика, положения учащегося в классе.

4. Проведение бесед с родителями ученика с целью получения общих сведений о нем, его отношении к учению, труду, особенностей его характера и темперамента, волевых качеств, эмоциональной сферы, склонностей и способностей ученика, положении учащегося в семейном микросоциуме.

5. Оформление и обработка протоколов проведенных бесед.

Четвёртая неделя:

1. Проведение тестов с целью изучения познавательной сферы (внимание, память, мышление) учащегося для написания психолого-педагогической характеристики.

2. Обработка данных тестирования.

4. Беседа со школьным психологом о результатах тестирования.

5. Беседа с учащимся о результатах тестирования.

Пятая неделя:

1. Проведение тестов с целью изучения личностных особенностей (изучение потребностей, интересов, склонностей, направленности, самооценки и уровня притязаний) для написания психолого-педагогической характеристики.

2. Проведение тестов с целью изучения эмоциональной сферы (изучение тревожности, формы проявления высших чувств) для написания психолого-педагогической характеристики.

3. Обработка данных тестирования.

4. Беседа со школьным психологом о результатах тестирования.

5. Беседа с учащимся о результатах тестирования.

Шестая неделя:

1. Разработка и проведение социометрического теста с учащимся класса для определения положения ученика в системе взаимодействия «ученик -школьный класс».

2. Обработка данных социометриии.

3. Беседа со школьным психологом и классным руководителем о результатах тестирования.