- •Методические рекомендации «Педагогическая практика для студентов 4 курса специальности 1-02 06 02-01 «Технология. Информатика»
- •Содержание
- •2.2.2. Основной этап практики. 15
- •2.2.3. Заключительный этап практики. 17
- •2.3.2. Основной этап практики. 18
- •Введение
- •1. Пояснительная записка
- •1.1. Цели и задачи практики
- •1.2. Базы практики
- •1.3. Организация проведения педагогической практики
- •Примерная схема психолого-педагогического анализа урока.
- •2. Содержание практики
- •Методический аспект практики.
- •2.1.1. Ознакомительный этап.
- •Ознакомление с содержанием и структурой школьной документации.
- •Критерии изучения работы учебного кабинета (по основной и дополнительной специальностям).
- •2.1.2. Основной этап практики. Примерная схема психолого-педагогического анализа урока.
- •Структура план-конспекта урока
- •Определение темы, цели, задач и содержания урока.
- •2.1.3. Заключительный этап практики.
- •2.2. Педагогический аспект практики
- •2.2.1. Ознакомительный этап.
- •2.2.2. Основной этап практики.
- •2.2.3. Заключительный этап практики.
- •2.3. Психологический аспект практики
- •2.3.1. Ознакомительный этап.
- •2.3.2. Основной этап практики.
- •2.3.3. Заключительный этап.
- •2.4. График прохождения практики
- •3. Информационно-методическая чать
- •3.1. Индивидуальное задание
- •3.2. Порядок подготовки письменного отчета
- •1. Методический аспект
- •2. Педагогический аспект
- •3. Психологический аспект
- •3.3. Подведение итогов педагогической практики
- •4. Учет и оценка результатов педагогической практики
- •Список использованных источников
- •Приложение 1
- •Дневник
- •«Хочу все знать» (устный журнал) зачетное воспитательное мероприятие
- •Иванова Светлана Ивановна
- •Основные направления психологической диагностики в деятельности педагога.
- •1. Наблюдение как метод изучения учащегося.
- •Программа наблюдения за проявлением умственного развития учащегося
- •2. Беседа как метод изучения учащегося
- •3. Тестовые методики для изучения личности учащегося
- •3.1. Методики по изучению познавательной сферы учащегося Методика по изучению мышления
- •Исследование зрительной памяти
- •3.2. Методики по изучению мотивационно-потребностной сферы учащегося
- •3.2.1. Дифференциально-диагностический опросник (ддо-30)
- •Лист ответов
- •3.3. Методики по изучению эмоционально-волевой сферы учащегося
- •3.3.1. Анкета самооценки учащихся
- •Лист ответов
- •3.3.2. Шкала учебной тревожности
- •Лист ответов
- •Обработка результатов
- •3.3.3. Методика определения эмоциональной направленности личности б.И.Додонова
- •Перечень переживаний:
- •3.4. Исследование положения учащегося в системе межличностных отношений
- •3.4.1. Социометрическая методика (социометрия)
- •7. Особенности волевых качеств учащегося:
- •8. Эмоциональная сфера ученика:
- •9. Особенности характера и темперамента:
- •10. Склонности и способности ученика:
- •Отчет по психологическому аспекту практики
- •Приложение 9 Титульный лист план-конспекта урока по основной и дополнительной специальности
2.1.3. Заключительный этап практики.
К окончанию педагогической практики студенты-практиканты предоставляют на кафедру технологии и методики преподавания следующую документацию:
отчет по педагогической практике с единым титульным листом, представленном в Приложении 1;
календарно-тематическое планирование учителей предметников по основной и дополнительной специальностям;
характеристику учебного кабинета (по основной и дополнительной специальностям);
планы-конспекты проведенных зачетных уроков и внеурочных учебно-воспитательных занятий по основной и дополнительной специальностям;
психолого-педагогические анализы уроков (не менее двух);
характеристики студента-практиканта, представленные учителями-предметниками по основной и дополнительной специальностям.
Вся документация оформляется в одной папке, в трех разделах: методическом, педагогическом и психологическом.
2.2. Педагогический аспект практики
2.2.1. Ознакомительный этап.
Первая неделя практики отводится для общего ознакомления студентов-практикантов с учреждением среднего образования, классом, организацией учебно-воспитательной работы с учащимися. Для проведения внеклассной воспитательной работы с классом практиканты закрепляется за классом, где они работают помощниками классного руководителя и ведут внеклассную работу по предмету.
На этом этапе практикант выполняет следующие виды деятельности:
- ознакомление с учреждением среднего образования, беседа с директором о состоянии учебно-материальной базы учреждения среднего образования: наличии кабинетов, мастерских, библиотеки, учебных и рекреационных помещений, спортивного комплекса, пришкольного участка, учебного оборудования и т.д. и их сопоставление с санитарно-гигиеническими требованиями;
- беседа с заместителем директора учреждения среднего образования по воспитательной работе с целью ознакомления с основными направлениями воспитательной работы;
- изучение системы воспитательной работы школы (или иного типа учебного заведения, в котором практикуется студент): определение ее направлений, структуры, компонентов, особенностей;
- беседа с классным руководителем, с учителями, преподающими в закрепленном за студентом классе о характере успеваемости учащихся в классе;
- знакомство с классом, в который распределен студент-практикант для прохождения практики (состав класса, актив, особенности межличностных отношений);
- посещение уроков в закрепленном классе, а также уроки учителей по своей специальности в других классах, участие в их анализе;
- посещение воспитательных мероприятий, проводимых в закрепленном классе и в учреждении среднего образования;
- изучение школьной документации (планы работы, классные журналы, личные дела учащихся и т.д.).
- ознакомление с целями, задачами и планом воспитательной работы класса;
- практическое изучение методических основ планирования воспитательной работы с классом и составление индивидуального плана воспитательной работы на время прохождения практики;
- утверждение руководителями практики индивидуального плана воспитательной работы на период прохождения практики.