2. Беседа как метод изучения учащегося

Данные, полученные в ходе беседы, могут фиксироваться ходе беседы или после нее, по памяти.

Начинать беседу следует с нейтральных вопросов с тем, чтобы установить положительный эмоциональный контакт.

В ходе педагогической практики необходимо провести беседу со следующими лицами:

1. исследуемым учащимся,

2. классным руководителем,

3. товарищем (одноклассником исследуемого учащегося),

4. учителем-предметником, работающим с данным классом.

Материалы и анализ бесед могут быть представлены в виде следующей таблицы:

Дата проведения беседы	С кем была проведена беседа	Цель беседы (для чего была проведена)	Краткое содержание беседы (о чем беседовали): вопросы и краткие ответы	Анализ содержания беседы (какие можно сделать выводы)

Материалы и анализ беседы могут быть оформлены также в свободном виде, при условии сохранения позиций, представленных в таблице.

3. Тестовые методики для изучения личности учащегося

Для написания психолого-педагогической характеристики учащегося могут быть использованы данные следующих методик:

1. Исследование познавательной сферы (методики по изучению зрительной памяти, мышления).

2. Для изучения мотивационно-потребностной сферы (методика Е.А.Климова на изучение профессиональной направленности личности)

3. Для изучения личностной и эмоционально-волевой сферы учащегося (методика изучения самооценки; шкала учебной тревожности, методика определения эмоциональной направленности личности Б.И. Додонова).

4. Для изучения положения учащегося в системе межличностных отношений (социометрическая методика).

3.1. Методики по изучению познавательной сферы учащегося Методика по изучению мышления

Цель: определение способности выделять существенное.

Порядок проведения: Студент предлагает учащемуся ряд слов, в каждом из которых пять даются в скобках, а одно - перед ними. Ученик должен быстро исключить из скобок (т.е. выделить) два слова, наиболее существенные для слова перед скобками.

• Сад (растения, садовник, собака, забор, земля). Ответ: растения, земля.

• Река (берег, рыба, рыболов, тина, вода). Ответ: берег, вода.

• Куб (углы, чертеж, сторона, камень, дерево). Ответ: углы, сторона.

• Чтение (глаза, книга, картина, печать, слово). Ответ: глаза, печать.

• Игра (шахматы, игроки, штрафы, правила, наказание). Ответ: игроки, правила.

Обработка полученных данных. Ученик, который правильно выполнил задание, обладает умением выделять существенное, т.е. способны к абстрагированию. Если учение допустил ошибки (или не выполнил задание) не умеет отличать существенные и несущественные признаки, т.е. такая способность у них не развита.

Исследование зрительной памяти

Цель: исследование зрительной памяти.

Порядок проведения: Студент предлагает учащемуся 25 слов для запоминания. Затем текст закрывается и учащийся воспроизводит эти слова в любой последовательности.

сено, ключ, поезд, месяц, певец, самолет, картина, радио, трава, перевал, автомобиль, абстракция, вертолет, сердце, букет, женщина, тротуар, столетье, фильм, аромат, Карпаты, календарь, мужчина, Гималаи, неподвижность.

Обработка полученных данных. Подсчитайте количество правильно воспроизведенных слов и оцените каждое слово в один балл. По сумме баллов определите, к какой категории вы можете отнести испытуемого.

Уровни развития зрительной памяти:

1. 6 баллов и менее. Низкий уровень развития памяти, прежде всего зрительной. Рекомендуются регулярные упражнения по тренировке памяти (например, чтением книг, запоминанием цитат, крылатых выражений, стихов, счет в уме);

2. 7-12 баллов. Уровень развития памяти ниже среднего. Возможно, это связано с неумением сосредотачиваться на материале, подлежащем запоминанию;

3. 13-17 баллов. Средний уровень;

4. 18-21 балл. Уровень развития памяти выше среднего;

5. свыше 22 баллов. Высокий уровень развития зрительной памяти.