Министерство образования Республики Беларусь

Учреждение образования

«Полоцкий государственный университет»

Кафедра «Технология и методика преподавания»

Методические рекомендации «Педагогическая практика для студентов 4 курса специальности 1-02 06 02-01 «Технология. Информатика»

Новополоцк, 2012

Содержание

ВВЕДЕНИЕ 5

1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 3

1.1. Цели и задачи практики 3

1.2. Базы практики 4

1.3. Организация проведения педагогической практики 4

2. СОДЕРЖАНИЕ ПРАКТИКИ 7

2.1. Методический аспект практики. 7

2.1.1. Ознакомительный этап. 8

2.1.2. Основной этап практики. 9

2.1.3. Заключительный этап практики. 14

2.2. Педагогический аспект практики 15

2.2.1. Ознакомительный этап. 15

2.2.2. Основной этап практики. 15

2.2.3. Заключительный этап практики. 17

2.3. Психологический аспект практики 17

2.3.1. Ознакомительный этап. 17

2.3.2. Основной этап практики. 18

2.3.3. Заключительный этап. 19

4. УЧЕТ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ 25

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ 26

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 28

ПРИЛОЖЕНИЕ 9 51

Введение

Педагогическая практика в школе по праву считается одной из ведущих форм профессиональной подготовки учителя. Она требует от студентов высокого уровня знаний конкретных технологий и методик педагогического процесса, осознания сущности процессов обучения и воспитания, их связи с психическим развитием ребенка, общей психологической культуры, от студента-практиканта требуется умение грамотно строить взаимодействие индивидуально с учащимися и школьным коллективом с целью их дальнейшего развития.

Педагогическая практика студентов на 4 курсе проводится с отрывом от учебных занятий. На этом этапе совершенствование теоретических профессиональных знаний, освоение и развитие профессиональных умений и навыков, формирование профессиональной компетентности в целом осуществляется посредством выполнения всех функций учителя, классного руководителя, что предполагает «погружение» в жизнь и проблемы современной школы. Студентам предстоит самостоятельно провести несколько десятков уроков, воспитательных мероприятий, осуществлять индивидуальную работу с учащимися. Практика включает также изучение личности, изучение педагогического опыта и методической работы педагогического коллектива.

Педагогическая практика призвана помочь накоплению личностно-ориентированного, субъектного и деятельностного опыта педагогической деятельности. Студенту-практиканту, выполняющему в ходе педагогической практики функции учителя, приходится в полном объеме решать те проблемы и трудности, которые имеют место в современной школе.

1. Пояснительная записка

1.1. Цели и задачи практики

Педагогическая практика обеспечивает органическую связь теоретической подготовки студентов по специальным предметам, психологии, педагогики с учебно-воспитательной деятельностью. Развивает профессиональные способности наблюдать и анализировать педагогическую деятельность; формирует умения обобщать результаты своей работы и опыт учителей; создает условия для формирования педагогических способностей, необходимых для осуществления задач, стоящих перед учреждением среднего образования на современном этапе.

Цель практики:

Педагогическая практика ставит своей целью развивать интерес к педагогической работе, формировать творческое отношение к учебно-воспитательному процессу на основе методического принципа деятельности и личностного подхода. Педагогическая практика подготавливает студентов к целостному выполнению функций учителя-предметника и классного руководителя, к проведению системы учебно-воспитательной работы с учащимися. Педагогическая практика проводится в средних учебных заведениях и внешкольных учреждениях образования.

Задачи педагогической практики:

• формирование теоретической, практической и личностно-мотивационной готовности студентов к работе учителя;

• изучение студентами-практикантами содержания и системы планирования работы учителя по обучению учащихся;

• формирование у будущих учителей умений и навыков организации и осуществления работы по обучению учащихся;

• формирование и развитие у будущих учителей педагогических умений и профессиональных качеств;

• воспитание у студентов устойчивого интереса к профессии учителя, потребности в педагогическом самообразовании;

• овладение студентами-практикантами методикой психолого-педагогического изучения личности ученика;

• формирование у студентов умения анализировать проводимую учителем работу по обучению учащихся.

В процессе подготовки к педагогической практике и ее проведения студенты-практиканты должны:

изучить:

• содержание учебных программ по предмету;

• структуру и содержание планирования учителем работы по обучению школьников;

• типы, структуру и особенности уроков по учебным предметам, методику их подготовки и проведения;

• методику подготовки и проведения экскурсии;

• содержание и особенности организации учителем внеурочной работы по учебному предмету;

овладеть умением:

• наблюдать за учебно-воспитательной деятельностью учителя на уроке, анализировать ее;

• определить цель и задачи урока, составить план-конспект и провести урок;

• осуществлять психолого-педагогический анализ урока;

• осуществлять учебно-воспитательную работу по предмету;

• осуществлять изучение личности школьника и составлять его психолого-педагогическую характеристику;

• использовать психолого-педагогические методы исследования для изучения личности школьника;

• осуществлять научно-исследовательскую работу в учреждении среднего образования;

• анализировать свою педагогическую деятельность.