- •Ориентировочная карта схема психологической характеристики школьника (по Абрамову г.С.)
- •Раздел I. Общие сведения о ребенке
- •1.Анкетные данные
- •2. Сведения о состоянии здоровья
- •3. Успеваемость
- •Раздел II. Проявление личностных качеств в поведении ребенка
- •Любознательность
- •Аккуратность
- •Коллективизм
- •9.Честность, правдивость
- •10. Справедливость
- •Бескорыстие
- •17. Уверенность в себе
- •18. Самоконтроль
- •19. Умение рассчитывать свои силы
- •20. Стремление к успеху, первенству
- •Раздел III. Особенности психических процессов и эмоций
- •Мышление
- •Эмоциональная реактивность
- •Общий эмоциональный тонус
- •6.Эмоциональная уравновешенность
- •Ориентировочная карта схемапсихологической характеристики школьника (вариант №2)
- •Методики по диагностике свойств личности Тест «Формула темперамента» а. Белова
- •Адаптированный характерологический опросник к. Леонгарда – г. Шмишека
- •Изучение коммуникативных и организаторских способностей
- •Дешифратор коммуникативных способностей
- •Дешифратор организаторских способностей
- •Анкета «Факторы, влияющие на развитие и саморазвития педагогов»
- •Психологические показатели эффективности труда учителя
- •Методики на изучение познавательных процессов учеников Методика Липпмана «Логические закономерности» для изучения логического мышления
- •Обработка результатов:
- •Методика по мышлению «Исключение понятий»
- •Методика для изучения профессиональной направленности личности Дифференциально-диагностический опросник (ддо) (по Климову)
- •Педагогическая практика 5 курс Психолого-педагогический анализ классного коллектива
- •2. Содержание и характер учебной деятельности классного коллектива:
- •3. Организационная структура класса как коллектива и его руководство:
- •4. Общие выводы
- •Социометрическое исследование структуры взаимоотношений в группе
- •Пользуясь только социометрической матрицей, трудно в деталях представить картину взаимоотношений, сложившихся в группе. Для получения более наглядного их описания прибегают к социограмам.
- •Методика изучения ценностно-ориентационного единства коллектива (по Шпалинскому в. В.)
- •Уважаемый друг!
- •Изучение психолого-педагогического климата коллектива
- •Текст опросника
- •Психологический анализ урока
- •Ориентировочная карта - схема психологического анализа урока (по о. Я. Польской)
- •Литература
Дешифратор коммуникативных способностей
1 + 11 - 21 + 31 –
3 – 13 + 23 + 33 +
5 + 15 – 25 + 35 –
7- 17 + 27 – 37 +
9 + 19 – 29 + 39 –
Дешифратор организаторских способностей
2 + 12 – 22 + 32 –
4 – 14 + 24 – 34 +
6 + 16 – 26 + 36 –
8 – 18 + 28 – 38 +
10 + 20 – 30 + 40 –
Далее подсчитывается количество совпадающих с дешифратором ответов по каждому разделу методики. Оценочный коэффициент /К/ коммуникативных или организаторских способностей выражается отношением количества совпадающих ответов по каждому разделу к максимально возможному числу совпадений /20/;
К=Х К- величина оценочного коэффициента
Х – количество совпадающих с дешифратором ответов
ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ. Показатели, полученные по этой методике, могут варьировать от 0 до 1. Показатели, близкие к 1, свидетельствуют о высоком уровне проявления коммуникативных или организаторских способностей, близкие же к 0 % - низком уровне. Оценочный коэффициент /К/ - это первичная количественная характеристика материалов испытания. Для оценок, в которых тому или иному диапазону количественных показателей К соответствует определенная оценка.
Приведем пример подсчета коэффициента. Например, у испытуемого В. Иванова количество совпадений ответов оказалось 19 по шкале организаторских способностей. Пользуясь формулой, вычисляем:
Кк=19; Кк=0,95 и Ко=16; Ко=0,8
20
Записываем полученные результаты в бланк ответов и сравниваем их со шкалами оценок коммуникативных и организаторских способностей.
Интерпретация результатов
Испытуемые, получившие оценку «1» /31/, характеризуются крайне низким уровнем проявления способностей к коммуникативной и организаторской деятельности.
У испытуемых, получивших оценку «2» /2/, развитие коммуникативных и организаторских способностей находиться на уровне ниже среднего. Они стремятся к общению, чувствуют себя скованно в новой компании, коллективе, предпочитают проводить время наедине с собой, ограничивают свои знакомства, испытывают трудности в установлении контактов с людьми и в выступлении перед аудиторией, плохо ориентируются в незнакомой ситуации, не отстаивают свое мнение, тяжело переживают обиды. Проявление инициативы в общественной деятельности крайне занижено, во многих делах они предпочитают избегать принятия самостоятельных решений.
Для испытуемых, получивших оценку «3» /3/, характерен средний уровень проявления коммуникативных и организаторск4их способностей.
ШКАЛА ОЦЕНОК КОММУНИКАТИВНЫХ СПОСОБНОСТЕЙ
К |
Оценка |
Уровень проявления коммуникативных способностей |
0,10 – 0,45 |
1 |
Низкий |
0,46 – 0,55 |
2 |
Ниже среднего |
0,56 – 0,65 |
3 |
Средний |
0,66 – 0,75 |
4 |
Высокий |
0,76 – 1,00 |
5 |
Очень высокий |
ШКАЛА ОЦЕНОК ОРГАНИЗАТОРСКИХ СПОСОБНОСТЕЙ
К |
Оценка |
Уровень проявления организаторских способностей |
0,20 – 0,55 |
1 |
Низкий |
0,56 – 0,65 |
2 |
Ниже среднего |
0,66 – 0,70 |
3 |
Средний |
0,71 – 0,80 |
4 |
Высокий |
0,81 – 1,00 |
5 |
Очень высокий |
