Тестовые задания для промежуточного и итогового контроля по курсу «Зоопсихология и сравнительная психология».

Раздел 1. Общая зоопсихология.

Тема 1. История изучения поведения и психики животных.

1. По сравнению с животными для человека наиболее значимой сферой жизни становится:

а) социальная,

б) экологическая,

в) экосистемная,

г) природная.

2. Развитие науки о поведении животных принято делить на периоды:

а) первичный и вторичный,

б) додарвиновский и проследарвиновский,

в) декартовский и дарвиновский,

г) допавловский и Павловский..

3. После второй мировой войны на Западе сложились такие основные направления изучения поведения животных, как:

а) зоопсихология и экспериментальная психология,

б) естественная психология и экспериментальная психология,

в) зоопсихология и этология,

г) естественная психология и этология.

4. Изучение законов обучения является основной целью науки:

а) этологии,

б) сравнительной психологии,

в) зоопсихологии,

г) прогностической психологии.

5. Зоопсихологи в своих исследованиях отдают предпочтение:

а) как можно более широкому набору видов животных,

б) белым крысам и голубям,

в) собакам,

г) перелётным птицам.

6. Зоопсихология, как направление изучения поведения животных, возникла:

а) в США,

б) в Германии,

в) в Австрии,

г) в Европе.

7. Этология, как направление изучения поведения животных, возникла:

а) в США,

б) во Франции,

в) в Австралии,

г) в Европе.

8. Роль подкрепления при научении или «закон эффекта» открыл:

а) Уотсон,

б) Скиннер,

в) Павлов,

г) Торндайк.

9. Возникновение бихевиоризма связано с именем:

а) Уотсона,

б) Скиннера,

в) Павлова,

г) Торндайка.

10. К исследователям школы экспериментальных психологов принадлежат:

а) Конрад Лоренц, Торндайк, Тинберген;

б) Уотсон, Скиннер;

в) Павлов, Тинберген,Торндайка;

г) Конрад Лоренц, Ян Линдблад.

11. К исследователям школы этологов принадлежат:

а) Конрад Лоренц, Торндайк, Тинберген;

б) Уотсон, Скиннер;

в) Павлов, Тинберген,Торндайка;

г) Конрад Лоренц, Нико Тинберген.

12. Согласно представлениям Л.А.Орбели в ходе прогрессивной эволюции происходило увеличение:

а) пластичности поведения,

б) приспособляемости,

в) кормового поведения,

г) репродуктивного поведения.

13. Представление о наличии у животных психических свойств и способностей, присущих в действительности только человеку, является

а) апраксией,

б) антропогенезом,

в) антиципацией,

г) антропоморфизмом.

14. Изучение истории развития психики животных с целью выявления её качественных отличий у представителей разных таксонов в сравнительной психологии называют методом:

а) субъективным,

б) биологическим,

в) филогенетическим,

г) онтогенетическим.

Тема 2. Общая характеристика психической активности животных

15. Сложные запрограммированные врождённые реакции принято называть:

а) инстинктами,

б) рефлексами,

в) инсайтами,

г) комплексом действий.

16. Инстинктивное поведение формируется в процессе:

а) обучения,

б) эволюционного развития,

в) приобретения опыта в постнатальном периоде онтогенетического развития,

г) приобретения опыта в пренатальном периоде онтогенетического развития.

17. Пластичность поведения увеличивается по мере:

а) повышения организации нервной системы животных,

б) уменьшения размеров тела животных,

в) уменьшения сроков жизни животных,

г) уменьшения уровня организации нервной системы животных.

18. Доля инстинктивного поведения в поведении животных тем больше, чем:

а) дольше живёт животное,

б) крупнее размеры животного,

в) выше организация нервной системы животного,

г) ниже организация нервной системы животного.

19. Доля инстинктов в поведении животных тем больше, чем:

а) больше колебания характеристик естественной среды, в которой живёт животное,

б) меньше колебания характеристик естественной среды, в которой живёт животное,

в) крупнее размеры животного,

г) выше организация нервной системы животного.

20. Аббревиатура «КФД», которая в последнее время используется в этологии, расшифровывается как:

а) компоненты факультативных действий,

б) компоненты факультативной деятельности,

в) комплекс фиксированных действий,

г) компонент фиктивного действия.

21. Инстинкты являются последовательностью двигательных актов, образующих систему:

а) жёсткую стереотипную высокоорганизованную,

б) пластичную,

в) легко изменяющуюся,

г) лабильную.

22. Инстинкты отличаются от простых рефлексов тем, что они являются более:

а) предсказуемыми,

б) сложными,

в) пластичными,

г) изменчивыми.

23. КФД проявляется:

а) у всех представителей данного вида,

б) у всех представителей данного вида, относящихся к данному полу, возрастной группе, находящихся в определённом функциональном состоянии,

в) у всех представителей данного вида, находящихся в определённом функциональном состоянии,

г) у всех представителей данного вида, относящихся к данному полу.

24. Знаковые стимулы - это:

а) простые неспецифические сигналы, которые вызывают КФД,

б) сложные неспецифические сигналы, которые вызывают КФД,

в) сложные специфические стимулы, включающие инстинкты,

г) простые высокоспецифичные сигнальные раздражители, вызывающие КФД.

25. Повторное вызывание КФД затрудняется:

а) при достижении результата,

б) при отсутствии подкрепления,

в) самим его проявлением,

г) при отсутствии мотивации.

26. Внешние раздражители необходимы:

а) в течение всего времени осуществления инстинкта,

б) только в качестве пусковых стимулов,

в) пока действие уместно,

г) как дополнение к мотивации.

27. КФД осуществляется:

а) независимо от прошлого опыта особи,

б) в зависимости от прошлого опыта особи,

в) после обучения,

г) только после неоднократного повторения.

28. Примером инстинкта может служить:

а) нахождение своего гнезда животными,

б) узнавание своих родителей,

в) проявление территориальной агрессии у самцов,

г) отказ от отравленной пищи.

29. Инстинктивную реакцию клевания у птенца чайки легче всего вызвать, предъявляя ему:

а) пищу пинцетом,

б) модель, похожую на голову чайки,

в) пищу в круглой кормушке,

г) пищу в квадратной кормушке.

30. Конрад Лоренц заметил, что КФД могут запускаться стимулами мало похожими на идеальные сигналы, а иногда и вовсе в их отсутствии. Он предположил, что это связано:

а) с накоплением специфической энергии инстинкта,

б) со стрессогенностью ситуации,

в) с наличием мотива,

г) с накоплением опыта.

31. Такая форма обучения как «суммационная реакция» относится к категории обучения:

а) неассоциативного,

б) ассоциативного,

в) факультативного,

г) когнитивного.

32. Такая форма обучения как «подражание» относится к категории обучения:

а) неассоциативного,

б) ассоциативного,

в) факультативного,

г) когнитивного.

33. Такая форма обучения как «классический условный рефлекс» относится к категории обучения:

а) неассоциативного,

б) ассоциативного,

в) облигантного,

г) стимул зависимого.

34. Такая форма обучения как «привыкание» относится к категории обучения:

а) неассоциативного,

б) ассоциативного,

в) факультативного,

г) когнитивного.

35. Импринтинг является:

а) стимул зависимым обучением,

б) социативным обучением,

в) инстинктом,

г) когнитивным обучением.

36. Формирование инструментального условного рефлекса относится к категории обучения:

а) неассоциативного,

б) стимул зависимого,

в) эффект зависимого,

г) когнитивного.

37. Рассудочная деятельность и вероятностное прогнозирование являются формами:

а) облигантного обучения,

б) ассоциативного обучения,

в) инстинктивного поведения,

г) когнитивного обучения

38. Приобретение первичных навыков на ранних этапах самостоятельного существования происходит в процессе обучения:

а) неассоциативного,

б) ассоциативного,

в) факультативного,

г) когнитивного.

39. Конрад Лоренц открыл явление, выработка которого приурочена к короткому критическому периоду жизни, не требует подкрепления, и его считают необратимым супериндивидуальным условным рефлексом. Это явление называют:

а) факультативным обучением,

б) когнитивным обучением,

в) импринтингом,

г) инсайтом.

40. Некоторые исследователи считают, что запоминание животными местности, положения норы, гнезда и других жизненно важных ориентиров осуществляется по принципу:

а) факультативного обучения,

б) когнитивного обучения,

в) импринтирования,

г) инсайта.

41. Функцией утановления контакта нового поколения с сородичами в период первичной социализации у незрело рождающихся животных обладает:

а) условный рефлекс,

б) когнитивное обучение,

в) импринтирование,

г) возникновение инсайта.

42. Суть полового импринтирования состоит в том, что оно наблюдается:

а) только у самцов,

б) у самок,

в) только в период полового созревания,

г) непродолжительное время.

43. Основы видоспецифичного поведения, которые способствуют сохранению целостности популяции закладываются в период первичной социализации в процессе обучения:

а) неассоциативного,

б) ассоциативного,

в) факультативного,

г) когнитивного.

44. Пассивным ассоциативным обучением можно считать:

а) обучение способом проб и ошибок,

б) выработку классического условного рефлекса,

в) импринтинг,

г) инсайт.

45. Активным ассоциативным обучением можно считать:

а) обучение способом проб и ошибок,

б) выработку классического условного рефлекса,

в) импринтинг,

в) инсайт.

46. Бериташвили полагал, что нервный субстрат психонервной активности, которая является одной из форм когнитивного обучения, лежит:

а) в палеокортексе,

б) в неокортексе,

в) в лимбической системе,

г) в гиппокампе.

47. Мысленную совокупность команд, автоматически ведущих к желаемому объекту без формирования его образа, Дикинсон предложил называть:

а) декларативной репрезентацией,

б) процедурной репрезентацией,

в) стереотипом,

г) пассивной репрезентацией.