23. Урок засвоєння нових знань та урок засвоєння нових вмінь - зробіть порівняльний аналіз..

Урок усвоения новых знаний – это такой тип урока. который направлен на решение образовательной задачи обучения и обеспечивает усвоение школьниками нового исторического материала. особенность его макроструктуры заключается в том. что ее основу составляет познавательная деятельность учащихся. Макроструктура состоит из следующих этапов: актуализация знаний и чувственного опыта учащихся. мотивация учебной деятельности, постановка темы . цели и задач урока, первичное восприятие. осознание и осмысление. обобщение и систематизация, итоги и дом. задагте. Как видим. макроструктура урока данного типа отражает моменты грамотной организации процесса познания учащимися нового материала. Микроструктура этого урока состоит из приемов актуализации (опрос. краткое сообщение. демонстрация...), мотивации (яркий. эмоциональный, но не оконченный рассказ, конструирование проблемной ситуации). первичное восприятие (изложение учителем нового материала., чтение текста учебника, исторических документов. просмотр учебного фильма...). осознание и осмысления ( постановка учителем и решение учащимися познавательных заданий как репродуктивного так и творческого. проблемного характера), обобщение и систематизация (заполнение логической схемы. обобзщ. таблицы. выводы по уроку. итоговая беседа).Пример...

Урок усвоения новых умений направлен на решение развивающей задачи обучения.Он обеспечивает усвоения учащимися операционного компонента содержания исторического образования, которы включает в себя общие и предметные умения. Главная цель этого урока – обучить учащихся новым способам деятельности. Особенность макроструктуры заключается в том. что ее основу составляет практическая деятельность учащихся.. Этапы урока отражают моменты организации и осуществления практической деятельности учащихсяЭтот урок имеет большое значение для реализации развивающей функции обучения.

24.Нетрадиційний урок як урок застосування знань та вмінь учнів. Урок узагальнення та систематизація знань та вмінь учнів. Задачі, структура, методи та прийоми проведення.

. Нетрадиционный урок применяется в преподавании истории прежде всего для решения воспитательной и развивающей задач обучения. Проводится он в разных формах. Прежде всего это игровые формы проведения нетрадиционного урока, такие как: экскурсия, викторина, «круглый стол», исторический К.В.Н., и т.п. Игры на уроках истории выполняют дидактическую (обучающую), развивающую и воспитательную функции. Чаще всего они применяются в конце изучения темы или в конце четверти, когда у учащихся накапливается утомление, снижается работоспособность. Чтобы оживить интерес к предмету, вызвать переживания непосредственного интереса к деятельности, учитель организовывает нетрадиционный урок в форме игры (игра «Да – нет», «Что? Где? Когда?» и т.п.). К не традиционным относятся и уроки, которые имитируют формы коллективной, интеллектуальной работы в научных и студенческих кругах. К ним относятся: школьная лекция, семинар, диспут, конференция, дебаты и т.п. К не традиционным относятся и уроки, которые учитель проводит с применением интерактивных методов обучения. Например, урок в форме «мозгового штурма», урок в форме «ажурной пилки». Эти уроки повышают интерес учеников к предмету, развивают положительное отношение к учебной деятельности, укрепляют положительные отношения между учениками и учителем.