- •1.Предмет та задачі курсу методики викладання історії. Методика викладання історії як наука, її взаємозв’язок з іншими науками.
- •2.Цілі історичної освіти. Їх класифікація. Технологія їх визначення.
- •3. (7) Особливості цілей історичної освіти у залежності від змісту шкільних курсів: всесвітньої історії та історі України.
- •4. (4) Розкрийте поняття „зміст шкільної історичної освіти”. Надайте стислу характеристику кожному його компоненту.
- •6.Історичні поняття та їх види. Прийоми формування знань історичних понять на уроках історії.
- •7.Історичні зв’язки та їх види. Прийоми формування знань історичних зв’язків на уроках історії.
- •10.Досвід емоційно-ціннісних відносин як компонент змісту історичної освіти. Задачі та засоби його передачі у вивченні історії.
- •15. Надати порівняльну характеристику методу організації пізнавальної діяльності та методу організації практичної діяльності учнів на уроках історії.
- •16.Метод організації творчо-пошукової діяльності учнів на уроках історії. Засоби організації.
- •20.Вивчення історії за допомогою текстів. Різні види текстів та методика їх використання на уроках.
- •23. Урок засвоєння нових знань та урок засвоєння нових вмінь - зробіть порівняльний аналіз..
- •24.Нетрадиційний урок як урок застосування знань та вмінь учнів. Урок узагальнення та систематизація знань та вмінь учнів. Задачі, структура, методи та прийоми проведення.
- •25. Проблемність у навчанні. Вчені-методисти о проблемном навчанні. Урок творчості, або проблемний урок: мета, засоби, макроструктура.
- •26. Види повторення. Методика організації повторення та перевірка знань учнів. Урок контролю та корекції (тематичної атестації учнів) з історії. Мета, методи, форми та засоби проведення.
- •27 Урок визначення цінностей та смислів: мета, структура, прийоми та засоби проведення.
- •30. Технологія підготовки вчителя до уроку. Етапи та засоби.
30. Технологія підготовки вчителя до уроку. Етапи та засоби.
Поетапна пiдготовка учителя до уроку включа€ TaKi дiУ: про ведение структур но функционального и структурно методического анализа исторического материала. на базе которых определяются цели урока и его тип, а значит и макроимикроструктура .. Структурноофункциональный и структурно-методический аналiз исторического материала, являються основними моментами подготовки учителя к уроку. При €Том структурно-функциональный анализ представляет собой логическую обраотку исторического материала, в результате которой из него выделяют основные компоненты содержания исторического образования, ,К €тим компонентам относят: информационнiй (факты, понятия, закономерные конкретно-исторические связи), операционный (общие и предметные умения), творчески-поисковый (опыт решения проблем) ценностно-смысловой (опыт эмоционально-ценностных отношениЙ).которые призваны реализовать образовательную развивающую и воспитательные функции предмета. Опытные учителя выполняют эту операцiю мысленно, тогда как начинающему учителю методисты советуют отражать результаты структурно-функционального анализа в письменном виде (можно в форме таблицы или в форме обычного текста. Структурно-функциональный аналiз позволяет учителю правильно (адекватно образовательно-воспитательным возможностям исторического материала) определить задачи урока. А в соответствии с задачами - его тип .. Когда тип урока определен, учителю легко выстроить его макроструктуру и подобрать KOHKpeтHie приемы и средства про ведения каждого момента урока. Структур НООметодический анализ представляет собой логическую обработку исторического материала, в результате которой учитель выделяет структурные элементы в содержании данного урока (информационный, операционный, творчеСКИ-ПОИСКОВI,IЙ и ценностно-смысловой) и соответствующие им способы деятельности учителя и учащихся (методы, приемы и средства обучения). Благодаря этой логической операции осуществляется выбор микроструктуры урока. Результаты структурно-методического анализа записываются в форме плана конспекта урока. еоторій и составляет результат подготовки. Окончательно же готовность учиттеля к уроку проявляется в ходе самого урока. Хорошая, технологически правильная подготовка к уроку является залогом его успешного проведения.