Методика обучения диалогической речи

ЦЕЛИ ИЗУЧЕНИЯ ТЕМЫ

1. Овладеть следующими знаниями:

а) лингвистические характеристики диалогической речи; понятия «диалог», «диалогическое единство», «реплицирование», “структурно-функциональная взаимо­связь реплик”, “эллиптичность”;

б) два подхода к обучению диалогической речи;

в) функциональные опоры как средство обучения так­тике общения.

2. Сформировать следующие умения:

а) различать подходы к обучению диалогической речи;

б) определять типы диалогических единств, структур­но-функциональную соотнесенность реплик в диало­гическом единстве;

в) различать упражнения для обучения диалогической речи.

ЛИТЕРАТУРА

1. 1. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования (иностранные языки) // Методическая мозаика, 2004. – №4

2. 2.Примерные программы по иностранным языкам // Иностранные языки в школе - 2005. - №5; 2005. - №6; 2005. - №7.

3. Бим И.Л. Теория и практика обучения немецкому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1988. - С. 179-190.

4. Пассов Е.И. Коммуникативный метод обучения ино­язычному говорению. - М.: Просвещение, 1991. - С. 209-222.

5. Вайсбурд М.Л. Диалогическая речь. Диалог как объект обучения / Теоретические основы обучения иностранным языкам в средней школе / Под ред. А.Д.Климентенко, А.А. Миролюбова. – М., Педагогика, 1981. – С.206-226.

Рогова Г.В. Методика обучения английскому языку в 1 – 4 классах / Г.В.Рогова, И.Н. Верещагина, Н.В.Языкова. – 3-е изд. – М.: Просвещение, 2008. – Глава 7.3.

3. Теория и методика обучения иностранным языкам: хрестоматия. Учебное пособие. В 2ч. Ч.1./ Сост.: А.В. Большакова, Е.Ф. Иванова, Н.П. Серебрякова, И.Д. Трофимова, Н.В. Языкова/ Под общ. ред. Н.В. Языковой. – Улан-Удэ: Издательство Бурятского госуниверситета, 2008. -

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Миньяр-Белоручев Р.К. Методика обучения француз­скому языку. - М.: Просвещение, 1990.

2. Рогова Г.В. Роль учебной ситуации при обучении иност­ранному языку //Иностранные языки в школе. - 1984. - № 4.

3. Шатилов С.Ф. Методика обучения немецкому языку в средней школе. - М.: Просвещение, 1986.

4. Мильруд Р.П. Организация обсуждения проблемы на уроке иностранного языка //Иностранные языки в школе. – 1986. - №4. – С.26-30.

5. Мильруд Р.П. Обучение школьников речевому взаимодействию на уроке иностранного языка//Иностранные языки в школе. – 1991. - №6. – С.3-8.

6. Филатов В.М., Еремина О.П. Лингвистическое обеспечение ролевых игр на уроках английского языка в начальных классах средней общеобразовательной школы // Иностранные языки в школе. – 1993. - №5-6. – С.52-55.

ЗАДАНИЯ ПО РАБОТЕ С ЛИТЕРАТУРОЙ

1. Изучите стандарт и программу по иностранным языкам для общеобразовательной школы и перепишите требования к диалогической речи по классам. Обратите внимание на количественное и качествен­ное усложнение требований от класса к классу.

2. Прочитайте раздел «Диалогическая речь» в учебнике «Теоретические основы обучения...» и выясните:

а) что является единицей обучения диалогической речи;

б) что составляет структуру диалогического единства;

в) обратите особое внимание на типы формальной со­отнесенности реплик внутри диалогического единства. Выпишите образцы полной, частичной и нулевой фор­мальной соотнесенности (корреляции) реплик диало­гического единства;

г) два пути обучения диалогической речи – дедуктивный и индуктивный;

д) обратите внимание на технологию обучения в рамках дедуктивного и индуктивного пути, сделайте соответствующие записи.

3. Внимательно прочитайте раздел учеб­ника И.Л.Бим, выпишите упражнения для обучения диалогиче­ской речи на I, II, III, IV уровнях (уровень диалогического единства, микродиалога, развернутого диалога и свободной диалогической речи).

5. В учебнике Роговой Г.В., Верещагиной И.Н. «Методика обучения...» прочитайте раздел об упражнениях для обучения диалогической речи и выпишите образцы в тетрадь.

6. В учебнике Роговой Г.В., Верещагиной И.Н. ознакомь­тесь с дедуктивной методикой обучения диалогической речи на основе диалога-образца:

а) какие этапы работы над диалогом-образцом выделяют авторы;

б) в чем преимущество дедуктивной методики на на­чальном этапе обучения.

7. Прочитайте раздел о функциональных опорах при обуче­нии общению в монографии Пассова Е.И. и уясните:

а) что автор понимает под функциональными опорами;

б) запишите образцы функциональных моделей диалога;

в) какова технология работы на основе функциональных моделей;

г) какие формы работы выделяет автор для обучения групповому и массовому общению;

д) познакомьтесь с технологией проведения двух уроков, посвященных обучению говорению в парном и групповом, массовом общении. Интересные, на Ваш взгляд, задания выпишите.

ПОЗНАВАТЕЛЬНЫЕ МЕТОДИЧЕСКИЕ ЗАДАЧИ

1. Проанализируйте диалоги-образцы в учебниках V-IX классов с точки зрения типа структурно-функциональной взаимосвязи реплик, их формальной соотнесенности, а также других лингвистических особенностей диалогической речи (клише, модально-оценочные слова, речевые штампы и т. п.) в УМК по Вашему усмотрению.

2. Проанализируйте один из возможных путей обучения диалогической речи учащихся 4 класса (И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева), назовите его и выделите приемы в рамках трех этапов обучения.

Занятие 1

Основная задача – организация приема информации и первичное закрепление в памяти диалога-образца.

1. Учитель дает установку на слушание. Класс слушает диалог в звукозаписи.

T: Jane is going shopping today. Will you listen to the dialogue and say what Jane is buying.

Jane: Excuse me.

Shop assistant: Yes. Can I help you?

Jane: I’d like a pair of jeans, please.

Shop assistant: What size do you wear?

Jane: Thirty-six.

Shop assistant : What colour would you like?

Jane: Light blue.

Shop assistant: Here’s a nice pair.

Jane: Can I try them on?

Shop assistant: Of course you can.

Jane: Do they suit me all right?

Shop assistant: You look great. And the colour suits you.

Jane: Thank you. I’ll take them. How much are they?

2. Учитель проверяет понимание диалога. Затем класс слушает диалог второй раз со специальным заданием по звуковому и интонационному оформлению диалога-образца.

3. Класс слушает диалог в третий раз, одновременно читая его про себя.

4. Ученики повторяют реплики вслух за диктором со зрительной опорой (текст диалога-образца).

5. Учащиеся повторяют диалог хором за диктором без зрительной опоры.

На этом заканчивается работа над диалогом на уроке. Учащиеся получают задание выучить диалог-образец наизусть*

Занятие 2

Основная задача – добиться прочного запоминания учащимися структуры диалога, научить учеников переносить усвоенную структуру образца в новые ситуации общения.

1. Учащиеся слушают диалог-образец.

2. Ученики воспроизводят диалог-образец наизусть.

3. Учитель записывает на доске слова для подстановки и картинки, иллюстрирующие новые ситуации общения ( если возможно):

a pair of gloves 35 black

a pair of shoes 38 grey

a pair of trousers 44 white

a pair of boots 7 brown

Учащиеся производят возможные замены в диалоге-образце по ситуации.**

T: Now you are in a shop. Act out a dialogue. One of you is a shop assistant? The other is a customer. The words will help you.

Shop assistant: You look great. And the colour suits you.

Jane: Thank you. I’ll take them. How much are they?

Peter: Excuse me.

Shop assistant: Yes. Can I help you?

Peter: I’d like a pair of boots, please.

Shop assistant: What size do you wear?

Peter: Thirty-eight.

Shop assistant: What colour would you like?

Peter: Black.

Shop assistant: Here’s a nice pair.

Jane: Can I try them on?

Shop assistant: Of course you can.

Jane: Do they suit me all right?

Занятие 3

Основная задача – обеспечить учащихся разнообразными ситуациями общения, научить их активно оперировать усвоенным ранее материалом.

T: Now, children. Today is January 20. The New Year is coming. You would like to buy some presents for your mothers, fathers, sisters, brothers and grand parents.

Imagine that you are shopping. You want to buy something for your mother. Act out a dialogue.

Учащиеся беседуют в парах за партами, затем учитель вызывает несколько пар к доске проиграть диалог.

3. Организуйте в нужной последовательности направленные на овладение диалогической речью учебные действия учащихся 6 класса с хорошей языковой подготовкой и распределите их на два урока.

1. Воспроизведение диалога-образца с модификациями.

2. Восприятие и понимание диалога-образца при первом прослушивании.

3 Восприятие диалога- образца с опорой на печатный текст.

4. Установка на слушание (постановка коммуникативной задачи и указание на форму контроля).

5. Имитация диалога-образца за диктором.

6. Свободное конструирование диалогов учащимися по заданным ситуациям общения.

7. Воспроизведение диалога по памяти.

8. Проверка понимания диалога-образца.

_________________________

* Необходимо иметь в виду, что задание выучить диалог-образец наизусть может быть дано лишь в том случае, если учащиеся хорошо овладели произношением и, что особенно важно, интонационным рисунком образца. В противном случае работа над звуковой и интонационной сторонами диалога целесообразно продолжить на следующем занятии.

**воспроизведение диалога-образца с модификациями возможно на втором занятии в том случае, если ученики не затрудняются при воспроизведение диалога наизусть. В каждом конкретном случае учитель должен сам решить вопрос о переходе к новому этапу работы в зависимости от языковой подготовки учащихся и других факторов учебной ситуации.

4. Проанализируйте технологию обучения диалогической речи на основе функциональной модели диалога в 6 классе (В.П.Кузовлев).

Определите дидактический потенциал функциональных опор при обучении диалогической речи.

CAN YOU DO ME A FAVOUR?

1. Jane is talking with her brother. She asks him to do her a favour (одолжение).

1) What does she ask him about? (listening for specific information).

-Can you meet my friend at the coach station (автовокзал)? She is coming from Scotland tomorrow. I have a music class at this time.

-Sure. What does she look like? How old is she?

-She is 12. She’s thin and she’s got brown eyes. Her hair is curly.

-Is she tall?

-Well, she’s as tall as me.

-What’s her name?

-Sue.

-All right. I’ll meet her.

-Thanks.

-No problem.

2) Who is saying the following? How? Read the Learning to Learn note No.5.

• Asking for a favour.

• Explaining

• Agreeing

• Asking for personal information (name, age, appearance)

• Giving personal information

• Promising (обещание)

• Thanking

• Replying to thanks (ответ на благодарность)

Jane is asking for a favour. She is saying: “…”

3) Act out the conversation between Jane and Bill.

Asking for a favour C an you…? Explaining My friend… Agreeing S ure Asking for personal information What does she look like?

Giving personal information

She is…

Promising All right. I’ll meet her.

T hanking ….

Replying …

2. Roleplay. Bill asks Jane to give a book to his friend John. Jane agrees but is not sure (не уверена) if she knows John. She asks for some personal information. Draw a dialogue chart. Act out the conversation. (AB V). read the learning to Learn Note No.6

3. Roleplay. You see an announcement on the school notice board (объявление на доске) that a boy called Peter Brook won the tennis competition at school.

Student 1: You are not sure that you know him. You ask your classmate questions about Peter Brook.

Student 2: You know Peter Brook. You describe him.

4. When somebody is lost (теряется) you describe this person to the police officer. Who is lost in Michael Bond’s story? (R 1 ex5.)

5. Проанализируйте последовательность упражнений, предложенную в учебнике И.Н.Верещагиной, О.В.Афанасьевой (4 год обучения, Lesson 42) для развития умений диалогической речи.

Что в этой последовательности вызывает у вас сомнение? Аргументируйте свою позицию. Что бы вы хотели изменить?

1. Choose a partner and make up a dialogue. Invite your friend to go to the theatre. You can go to see a ballet, a performance, to listen to an opera. You are free on Friday and Saturday. Your friend is busy on Friday.

2. Harry invites Liz to go to the cinema. Act as Liz.

Harry: Would you like to go to the cinema tonight?

Liz: …… .

Harry: there is a horror film at the “Odeon” tonight and a Disney cartoon at the “Classic”.

Liz: ….. .

Harry: OK. Horror film then. Shall I buy tickets for the 7 o’clock show?

Liz … .

Harry: Would you like to go to the cinema tomorrow then? Are you free tomorrow?

Liz: … .

Harry: Let’s meet tomorrow at a quarter to 7 at the cinema then. Bye.

Liz: Bye. See you.

3. Now imagine that one of you is Harry and the other is Liz. Act out the conversation. Don’t forget to change over.

4. Imagine that you are Harry. Could you invite Liz (to a ballet, an opera, a video, a concert, a football match). Think of your own dialogue and act it out with your partner.

6. Проанализируйте упражнения 6 и 7 для обучения диалогической речи в 9 классе (ВП.Кузовлев, Unit 2, Lesson 4) по ситуации “Why not go to a concert” и разработайте дополнительно к ним два упражнения с учетом интересов и жизненного опыта учащихся.

Ex 6. Do you often invite your friends to concerts? Isn’t it about time you treated your friends to some lovely music?

It’s not difficult to invite your friend to a concert. It’s difficult to persuade him/her to go there. Try to give your reasons

Let’s go to… It’s a perfect

idea!

Why not go to…? It sounds

great!

Would you like to go to…? I’m sorry but

I don’t like ...

The musicians are going to play to full houses

The orchestra is going to be a success

The singers are going to be a box office success because be well received

They are sure to meet your expectations

The music is sure to surpass your expectations because…

The songs are sure to overwhelm you with

different feelings

Ex 7. Look through the program and convince your friend to go to a concert. Give as much information as you can. Consult the LCG.

Tuesday 16 February 1993 at 7.30 pm

Yevgeni Svetlanov conductor

Glinka* Overture, Ruslan and Ludmila

Prokofiev Symphony No.1

Rachmaninoff Rhapsody on the theme of Paganini and orchestra

Refusing giving reasons

inviting

Agreeing giving reason

Asking for information

7. Организуйте учебные действия учащихся 8 класса в процессе работы с функциональной моделью диалога.

1.Учащиеся беседуют по заданной учителем ситуации;

2.Учащиеся комментируют коммуникативные намерения реплик диалога;

3.Учащиеся читают диалог с целью его понимания;

4.Учащиеся воспроизводят диалог с опорой на функциональную модель;

5.Учащиеся составляют функциональную модель диалога, называя речевые функции в нужной последовательности;

6.Учащиеся беседуют на основе функциональной модели по измененной учителем ситуации.

8. Проанализируйте фрагмент урока, посвященный обучению диалогической речи учащихся 6 класса, и объясните, почему они не смогли вести беседу по предложенной учителем ситуации.

На предыдущем уроке классу было дано задание выучить диалог-образец наизусть.

T: Ann and Kate, recite the dialogue, please.

Ann: Just a minute, please. How do I get to the Plaza Hotel?

Kate: Go along this street to the bus stop on the right and take the Number 3 Bus. The third stop is at the hotel.

Ann: Thank you very much.

Kate: You are welcome.

Учитель просит еще одну пару учеников воспроизвести диалог по памяти.

Now, Masha, you don’t know how to get to the Drama theatre. Ask Mike about it.

Masha: Excuse me. Tell me how to get to the Drama theatre.

Mike: It’s not far.

Masha: Where is it?

Mike: Take a bus and go there.

T: Миша, тебе следует подробнее объяснить, как добраться до театра.

Mike: Take the Number 12 Bus.

Masha: Thank you.

Учитель просит еще одну пару учеников составить диалог по заданной ситуации.

Как бы вы организовали речевую деятельность учащихся на уроке?

9. Разработайте фрагмент урока, посвященный развитию умений диалогической речи в 8 классе на основе функциональной модели в упр.4 (В.П.Кузовлев, Unit 4, Lesson 4).

10. Составьте функциональную модель диалога, представ­ленного в учебнике 7 класса для общеобразовательной школы (О.В.Афанасьева, И.В.Михеева Unit 5, Step 5) и разработайте фрагмент урока, посвященный развитию умений диалогической речи на основе разработанной вами модели диалога.

11. Разработайте план фрагмента урока, посвященного развитию умений диалогической речи в 4 классе c хорошей языковой подготовкой в школе с углубленным изучением английского языка на основе диалога-образца (И.Н.Верещагина, О.В.Афанасьева, урок 34, , часть 2).

A: I would like a ticket to Moscow, please.

B: When are you going to fly?

A: Today or tomorrow, I think.

B: Just a minute. I think flight 305 is the best for you.

A: When is the flight?

B: 7.40 p.m.

A: Excellent. How much is the ticket?

B: Business or tourist class?

A: Tourist class, please. Business class is too expensive.

12. Составьте ориентировочную карточку по теме.