МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова»

филиал в г. Северодвинске Архангельской области

ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

УТВЕРЖДАЮ

Зам. директора по учебной работе

______________Полякова И.Ф.

« » ­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­­_______________ 2013 г.

МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ

К УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ

«инструктивно-методический лагерь »

Направление 050400.62 Психолого-педагогическое образование

Профиль Психология образования

Методические рекомендации

утверждены на заседании кафедры

педагогики и психологи

общего и профессионального образования

(протокол № 1 от 09 января 2013 г.)

Заведующий кафедрой, к.пс.н., доцент

_________________ Н.Н.Каданкова

Целью учебной практики «Инструктивно-методический лагерь» является создание условий, обеспечивающих приобретение студентами опыта организации и осуществления видов деятельности вожатого (воспитателя), приобретение опыта профессиональной деятельности по созданию условий для полноценного взаимодействия и общения ребенка со сверстниками и взрослыми, социализации учащихся в условиях летнего отдыха.

Задачи практики:

• закрепление знаний о системе понятий, отражающих сущность и основные характеристики деятельности вожатого (воспитателя);

• формирование умений осуществления видов деятельности вожатого (воспитателя);

• формирование умений критериального анализа видов деятельности вожатого (воспитателя);

• формирование гуманистических установок в осуществлении видов деятельности вожатого (воспитателя).

Место дисциплины в структуре основной образовательной программы бакалавриата:

Профессиональный цикл. Учебная практика.

Дисциплина тесно взаимосвязана с курсом «Общая и экспериментальная психология» (Профессиональный цикл), «Теории обучения и воспитания» (Профессиональный цикл), «Психолого-педагогическое взаимодействие участников образовательного процесса» (Профессиональный цикл), «Социальная психология» (Профессиональный цикл). Дисциплина позволяет интегрировать знания, полученные в ходе изучения указанных предметов, осмыслить их в аспекте подготовки к осуществлению деятельности вожатого (воспитателя) по созданию условий для полноценного отдыха детей в условиях летнего лагеря, к психолого-педагогическому сопровождению летнего отдыха детей в условиях временного детского объединения.

Для успешного освоения дисциплины необходимо, чтобы студент имел следующую подготовку: 1) понятие о предмете психологии и педагогики (психолого-педагогической действительности); 2) знания о психологических и педагогических теориях, составляющих основу теории воспитания учащихся; 3) знания о специфике процесса воспитания учащихся в рамках различных теорий воспитания; 4) понятие о психолого-педагогическом взаимодействии, как сущностном признаке процессов обучения и воспитания; 5) знания о возрастных особенностях детей и подростков; 6) понятие о детском коллективе и специфике его развития; 7) знания о специфике процесса социализации личности.

Система знаний, умений и навыков, полученных в ходе прохождения данной практики, является основой для подготовки студентов к производственной педагогической практике в детском оздоровительном лагере.

Формы проведения производственной практики: учебная практика «Инструктивно-методический лагерь» проводится в опытно-практической форме.

Место и сроки проведения учебной практики: учебная практика «Инструктивно-методический лагерь» проводится на базе МОУ «СОШ» г. Северодвинске Архангельской области в течение 2 недель на 2 курсе в 4 семестре.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения производственной практики.

В результате прохождения данной учебной практики обучающийся должен приобрести следующие практические навыки, умения, универсальные и профессиональные компетенции:

• способность к самосовершенствованию и саморазвитию на основе рефлексии своей деятельности (ОК-7);

• выполняет требования гигиены, охраны труда; способен формировать навыки здорового образа жизни и безопасной образовательной среды с учетом требования гигиены и охраны труда, владеет основными методами защиты работников, обучающихся и населения от возможных последствий аварий, катастроф, стихийных бедствий (ОК-11).

• способен учитывать общие, специфические (при разных типах нарушений) закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития, особенности регуляции поведения и деятельности человека на различных возрастных ступенях (ОПК-1);

• готов использовать методы диагностики развития, общения, деятельности детей разных возрастов (ОПК-3);

• готов организовывать различные виды деятельности: игровую, учебную, предметную, продуктивную, культурно-досуговую (ОПК-5);

• способен организовать совместную деятельность и межличностное взаимодействие субъектов образовательной среды (ОПК-6);

• способен организовать совместную и индивидуальную деятельность детей в соответствии с возрастными нормами их развития (ПКПП-1);

• готов применять утвержденные стандартные методы и технологии, позволяющие решать диагностические и коррекционно-развивающие задачи (ПКПП-2);

• способен осуществлять сбор и первичную обработку информации, результатов психологических наблюдений и диагностики (ПКПП-3);

• способен к рефлексии способов и результатов своих профессиональных действий (ПКПП-4);

• способен к выявлению интересов, трудностей, проблем, конфликтных ситуаций и отклонений в поведении обучающихся (ПКСП-2);

• умеет составлять программы социального сопровождения и поддержки (ПКСП-3);

• способен участвовать в разработке и реализации социально ценной деятельности обучающихся, развитии социальных инициатив, социальных проектов (ПКСП-4).

Структура и содержание производственной практики

Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.

№ п/п	Разделы (этапы) практики	Виды работ на практике, включая самостоятельную работу студентов и трудоемкость (в часах)	Формы текущего контроля
1	Диагностический этап	Студент получает опыт осуществления следующих видов деятельности: диагностика условий осуществления воспитательного процесса на базе практики; диагностика особенностей развития детского коллектива класса; диагностика возрастных особенностей учащихся; диагностика индивидуальных особенностей ребенка группы риска.	Письменный отчет
2	Организационно-практический этап	Студент получает опыт осуществления следующих видов деятельности: планирование работы с отрядом на смену; планирование индивидуальной работы с ребенком группы риска; планирование, организация и осуществление воспитательных мероприятий, направленных на формирование коллектива.	Письменный отчет
3	Аналитический этап	Студент получает опыт осуществления следующих видов деятельности: самоанализ проведенного воспитательного мероприятия. анализ посещенного воспитательного мероприятия, проведенного однокурсниками. составляет отчет о прохождении учебной практики.	Письменный отчет

Образовательные технологии, используемые на учебной практике:

Освоение программы практики предполагает использование студентами следующих методов, методик (технологий) психолого-педагогической деятельности:

• изучения условий осуществления воспитательного процесса;

• проектирования программы работы вожатого (воспитателя) на смену;

• проектирования, организации и проведения воспитательных мероприятий;

• анализа психолого-педагогической деятельности;

методов, методик (технологий) научно-исследовательской работы:

• изучения, обобщения опыта психолого-педагогической деятельности;

• обработки, анализа, интерпретации эмпирических данных.

Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на учебной практике:

• педагогическая практика состоит из трех этапов, каждый из которых имеет конкретное содержание;

• практическим результатом работы студента на первом этапе является: характеристика базы практики, которая синтезирует все полученные знания и умения; характеристика коллектива класса; характеристика возрастных особенностей учащихся; характеристика индивидуальных особенностей ребенка группы риска;

• практическим результатом работы студента на организационно-практическом этапе являются: план работы вожатого на смену; план индивидуальной работы с ребенком группы риска; конспекты воспитательных мероприятий;

• практическим результатом деятельности на третьем этапе являются письменный анализ посещенного воспитательного мероприятия и самоанализ проведенных воспитательных мероприятий. Данный этап завершается подготовкой отчета о прохождении практики.

Форма промежуточной аттестации (по итогам практики): контроль над результатами прохождения учебной практики осуществляется в форме зачета, на котором студенты представляют отчет о выполнении заданий. На подготовку отчета предоставляется 1 неделя.

Учебно-методическое и информационное обеспечение учебной практики:

Основные источники:

1. Сысоева М.Е. Организация летнего отдыха детей: Учебно-методическое пособие – М., 1999.

2. Основы деятельности вожатого (воспитателя) в летнем оздоровительном лагере: учебное пособие / Н.Н. Каданкова, С.В. Пачина, М.А. Шкрябина; Гуманитарный институт филиала САФУ имени М.В. Ломоносова в г. Северодвинске Архангельской обл. – Северодвинск:, 2011. – 150 с.

Дополнительные источники:

3. Книга Вожатого. Под общ ред. А.В. Джеуса. – М., «Собеседник», 2005. – 352 с.

4. Лутошкин А.Н. Как вести за собой. Старшеклассникам об основах организаторской работы. - М., «Просвещение», 1978. – 207 с.

5. Титова Е.В. Если знать, как действовать. – М.: Просвещение, 1993.

Интернет-ресурсы (методические и др. разработки в электронном виде, компьютерные лабораторные или практические работы, компьютерные программы и т.п.):

6. http://psychlib.ru/mgppu (электронная библиотека МГППУ)

7. www.humanities.edu.ru (электронные периодические издания, научная и специальная литература, законы, нормативные акты, ссылки на литературу)

8. www.pedlib.ru (педагогическая библиотека с текстами учебных и методических материалов)

9. http://elibrary.ru (научная электронная библиотека)

Рекомендации к освоению содержания каждого этапа практики Диагностический этап

Цель: изучение условий организации воспитательного процесса с отрядом (классом).

Для достижения цели каждый студент осуществляет:

1. Анализ условий осуществления воспитательного процесса на базе практики (беседы с заместителем директора по учебно-воспитательной и воспитательной работе):

• изучает особенности базы практики (официальное название базы практики, местоположение, материальная база, количественные характеристики и т.д.);

• изучает особенности организации воспитательного процесса на базе практики (особенности педагогического коллектива; специфику педагогических идей, лежащих в основе организации процесса воспитания; направления кружковой работы и взаимодействия с культурно-просветительными учреждениями, трудовыми коллективами и т.д.);

• характеризует специфику условий осуществления воспитательного процесса на базе практики.

2. Анализ особенностей развития детского коллектива (беседы с классным руководителем, опросы, наблюдение и пр.):

• изучает особенности межличностных отношений класса, интересов и предпочтений его членов;

• характеризует специфику межличностных отношений в классе, интересов и предпочтений его членов;

2. Анализ возрастных особенностей учащихся и индивидуальных особенностей ребенка группы риска (беседы с классным руководителем, опросы, наблюдение и пр.):

• изучает возрастные особенности детей;

• изучает индивидуальные особенности ребенка группы риска;

• дает характеристику наблюдаемой симптоматики.

Рекомендации к выполнению заданий

1. План ознакомления с базой практики:

• официальное название школы, ее тип /общеобразовательная средняя, неполная средняя, гимназия, лицей, колледж, школа-интернат, авторская, школа-комплекс, экспериментальная площадка; государственная, частная/;

• микрорайон школы, ее ближайшее окружение /социальный и этнический состав семей, преобладающие профессии и занятия родителей, источники положительного и отрицательного влияния, молодежная среда, статус школы среди населения/;

• взаимодействие с другими школами, с дошкольными, внешкольными и культурно-просветительными учреждениями, трудовыми коллективами и т.д.;

• материальная база /здание - типовое, индивидуальный проект, приспособленное помещение; пришкольный участок - детская площадка, спортивно-физкультурный блок, сад и др.; школьные кабинеты; ТСО; спортивный комплекс - зал, тренажеры, бассейн и др.; актовый зал; библиотека; мастерские для трудового обучения и творческой деятельности; медицинские кабинеты; столовая; оформление школы и классов;

• количественные характеристики /количество учащихся, классов, групп продленного дня/;

• педагогический коллектив /количественный и возрастной состав, стаж, образование/;

• педагогические идеи, лежащие в основе организации процесса воспитания;

• новации в деятельности коллектива и перспективы развития школы.