46. Объективные ист. Связи и зак-ти общ. Разв-я - важ. Компонент учеб. Ист. Мат-ла.

Цель истории постичь логику ист. процесса. Данные вопросы рассматриваются в рамках нескольких теорий. Существует теория Маркса о развитии общества - теория общеественно-эконом. формаций. Формация. Их существует 5: 1 первобытно общинная. 2 рабовладельческая. 3 феодализм. 4 капитализм. 5 коммунизм. Процесс изменения и смены формаций, результате изм. соц -эк. отношений, и есть истор. процесс - прогрессивный и прямолинейный. Каждая формация имеет 2 структурных элемента: базис - главная материально производительная сфера общества. Вкл. в себя производительные силы и производственные отношения; надстройка - совокуп. учреждений, организаций, институтов общества. Данная теория отрицает особенности нац. развития, переоценка классовой борьбы и макроисторического процесса. К к. 20 гг. формируется цивилизационный подход Понятие цивилизация появилось в 18в. = культуре. В 19в. смысл изм. - цивилизованными стали стран, в которых развивался капитализм. Г. Морган: цивилизация - ступень развития общ. за варварством и связанная с развитием письменности. Но данный подход связан не только с линейным развитием, но и с развитием в пространстве; цивилизация мировое сообщество, которое изменяется с течением времени (Данилевский) Шпенглер: история это результат существования замкнутых культурных организмов, их 8 Через 1000 лет каждая из них превращается в цивилизацию - механическая форма живой культуры. Тайнби: историю делил на самост. цивилизации - 21. Этапы развития: 1 возникновение – рост – надлом – разложение. Движущая сила развития - это творческое меньшинство, которое тянет пассивное большинство. 2 подхода дополняют друг друга.

47. Методы и методические приемы обучения истории. Роль устного слова в преподавании истории.

Метод обучения - способ взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся в процессе обучения, направленные на достижения его цели. Объект методики обучения ученик, но он одновременно субъект. Классификация методов обучения подразделяется по уровню подготовки учащихся, учитывая возрастные способности

Ученика. Объяснительно-иллюстративный метод. Репродуктивный метод. Исследовательский. Частично-поисковый метод. Метод проблемного изложения заключается в организации восприятия и осознания учащимися готовой информацией. Предполагает воспроизведение знаний и их конструирование самими учащимися в соответствии с заданием учителя. Применяется при решение сложных задач. Он предполагает, что ученик должен не только излагать готовые знания, но и «добывать» новые знания. Разновидность исследовательского метода, но здесь поэтапное изучение, решение задачи. Поставить проблему и решить ее. Словесный метод - метод устного изложения. Учащимся сообщаются исторические сведения. Передается опыт человечества. Включают новые данные исторической науки. Виды устного изложения: Повествование - может быть в виде рассказа или в виде сжатого сообщения. Рассказ последовательное логическое изложение исторических событий или процессов. конкретных действий народных масс и исторических личностей. Рассказ применяется: когда необходимо изучить историческое событие, имеющее большое образовательное и воспитательное значение. Описание - последовательное изложение признаков или особенностей исторического явления, его существенных черт его устройства, его состояния, его внешний вид. Нет сюжета но есть конкретный объект. Описание может быть картинным или аналитическим, информационно нейтральным или несущим определяющий воспитательный заряд. Разновидностью описания является характеристика - характерна историческим явлениям или персонажам - это точное сформулированное перечисление его черт, особенностей, внешнего вида в их внутренней зависимости. Характеристика бывает краткой или развернутой, может носить явно выраженный или скрытый оценочный характер. Объяснение – раскрытие, внутренних сведений и зависимости, в частности причинных связей, закономерностей, смысла, сущности и значение исторических явлений, раскрытие новых исторических терминов. Рассуждение - последовательное развитие положений, подведение учеников к определенным выводам и заключениям обобщениям. Рассуждение должно быть убедительным, четким и последовательным. Школьная лекция - содержит в себе и повествование и описание и характеристику. В школьных лекциях преобладают теоретические рассуждения, анализ, обобщение. Средства и приемы повышение образности и конкретности в изложении учителя. Средства: моментов характеризующих время исторического события. Конкретизация моментов, характеризующих место исторического события Использование бытового материала. Использование цифрового материала. Использование художественной литературы. Использование исторических документов и изложения путем показа деятельности людей. Введение типичного эпизода, характеризующие детали, типичной биографии. Основные требования к изложению учебного

материала: Целенаправленность Объективность. Недопущение логических противоречащих утверждений. Простота и ясность языка.

Беседа на уроке истории. Беседа форма диалог между учителем и учеником. Беседа не может служить методом сообщением знаний.

Типы беседы: Вводная беседа - обычно проводится в начале урока подведение к новому материалу. Аналитическая и обобщающая беседа - основной вид беседы на уроке: задача - осмысливать материал углубить и расширить исторические знания. Заключительная беседа - подведение итогов Контрольная или проверочная беседа - проверка уровня усвоения и степень понимания материала.