Щоденник педагогічної практики

Студента-практиканта_________________________________________________

(прізвище, ім’я, по батькові)

____________________________________________________________________

ННІ_______________________________________курсу________групи _______

практика проходила в ДНЗ _______________________________

____________________________________________________________________

в групі___________ з ________ до ________20__року.

Методист зі спеціальності _________________________

Завідуюча ДНЗ_________________________________

Методист_____________________________

Вихователь______________________________

Психолог________________________________

Примітки. У щоденнику повинна бути відображена вся робота студента-практиканта в ДНЗ.

Щоденник містить:

• список дітей за формою останньої сторінки журналу;

• план розміщення дітей у групі;

• розклад занять у прикріпленій групі ;

• індивідуальний план студента-практиканта на весь період практики;

• спостереження й аналіз відвіданих занять вихователів і студентів-практикантів групи, а також спостереження й аналіз відвіданих виховних заходів, проведених вихователями і студентами-практикантами. Відомості слід подати у формі таблиці:

Дата

Зміст роботи

Спостереження за навчально-виховним процесом у ДНЗ та його аналіз

Психолого-педагогічні спостереження за дошкільниками , аналіз, висновки.

Примітка

Додаток В

Схема-характеристика учня

Загальні відомості про дитину ,вік, склад сім’ї, матеріальне забезпечення і побутові умови, стан здоров’я, зовнішній вигляд, перебування в дитячому садку.

Схема характеристики дитини дошкільного віку

1. Загальні відомості про дитину:

• Прізвище ім’я Кузьменко Яна

• Вік (скільки років та місяців) 5 років 4місяці

• стан здоров'я; здорова

• склад i особливості сім’ї; повна сім’я

• організація життя людини у сім’ї (виконання режиму, чим зайнята дитина; чи є в неї iграшка i які; хто більше займається дитиною, хто з нею грається i як, як

проводить вихідні, ставлення членів в сім’ї до дитини, чи є розбіжність у вимогах до дитини; переважні засоби педагогічного впливу на дитину; загальний психологічний клімат сім’ї).

Дитина має окрему кімнату, зранку виконує зарядку дотримується режиму, в кімнаті присутній куточок з іграшками який відповідає її віку. В робочі дні дитині більше увагу приділяє мама, а у вихідні батько. Батьки вимогливо ставляться до дитини щодо санітарно – гігійничних вимог. Розбіжностей у вихованні між батьками не спостерігається.

2. Загальна характеристика темпераменту i поведінки дитини (спокійна, все робить повільно, зовнішній прояв емоцій -невиразний, надмірна рухливість, непосидючість, спалахи афекту i т.ін.).

За темпераментом сангвінік, спокійна, врівноважена в міру розсудлива.

3. Характеристика активності та діяльності дитини;

- оволодіння ходінням, пошук труднощів, подолання перешкод;

- оволодіння предметами - знаряддями (ложкою, чашкою, гребінцем, носовичком), використання їx за призначенням. Реакція дитини на використання предмета не за призначенням;

• використання дитиною предметів-замінників, відокремлення дії від предмета (запропонувати розчесати голову паличкою замість гребінця, показати рукою, як треба розчісувати волосся та ін.);

• здатність дитини до оволодіння діями, якими вона не володіє за показом. (На очах у дитини зняти вci кільця пірамідки, змішати їx, потім нанизувати їх на стержень у правильному порядку, запропонувати дитині повторити ці дії, щоб отримати "рівну" пірамідку. Розкласти спочатку кільця від більшого до меншого, виконати нанизування, потім запропонувати дитині знов нанизати їx на стержень, повторюючи дії за дорослим ("Дивись, як роблю я"), показати i розповісти як потрібно розкладати кільця у правильній послідовності, вибирати спочатку найбільше i прикладати його до вже надітих на стержень. Запропонувати дитині відтворити послідовність нанизування кілець самостійно. За яким способом навчання дитина виконує завдання краще? Зафіксувати поведінку дитини.

Здібна до навчання, із задоволенням виконує завдання вихователя, читає по складам, вміє рахувати до 10, і виконувати нескладні дії.

4.Характеристика ігрових дії дитини у гpi (чи є перенос дії з одного предмета на інший, чи використовуються замінники реальних предметів i які, чи дає предметам-замінникам назви предметів, які замінюються, чи пов'язує виконання дії між собою, чи є роль; чи називається ім'ям ролі - до розгортання iгpoвих дії або в пpoцеci їхнього здійснення; як впливають на хід гри ситуативні бажання i наміри.

Провести спостереження за грою дітей, підключившись до неї i запитуючи:

• Що ти робиш ?

• А що у тебе ? (Поличка, якою годує)

• Хто ти ?

Скільки часу дитина зайнята грою? Чому припиняється гра?

Дитина з задоволенням грає з однолітками, створює проблеми і знаходить їх рішення