Пояснювальна записка

Сучасний етап розбудови національної системи освіти підвищує вимоги до підготовки педагогів дошкільних навчальних закладів. У підготовці педагогічних кадрів мають бути враховані нові умови функціонування системи дошкільної освіти: зміна співвідношення родинного і суспільного виховання, різноманітність форм суспільного дошкільною виховання , їх відповідність новим завданням і умовам ринкових відносин, багатоваріантність освітньо-виховних програм.

Вищі навчальні заклади, які здійснюють підготовку фахівців за спеціальністю "Дошкільна освіта", покликані забезпечити не тільки високий рівень професійних знань і вмінь студентів, оволодіння ними методами виховного впливу на дітей, а й формувати творчу особистість спеціа­ліста, здатного до самовдосконалення, який зумів би творчо застосувати у педагогічній діяльності набуті знання і вмін­ня. Важливим завданням навчання у вузі є формування у майбутніх вихователів активної педагогічної позиції, що здатна забезпечити самостійне сприйняття ними тих педа­гогічних інновацій, які значною мірою і становлять зміст педагогічної діяльності.

Розв'язання вказаних завдань у системі підготовки фахівців з дошкільного виховання забезпечується поєднан­ням фундаментального науково-теоретичного та практично-методичного напрямів. Однією з форм цього поєднання вис­тупає педагогічна практика - невід'ємна частина всього навчально-виховного процесу підготовки майбутніх фахів­ців.

Педагогічна практика - це один із важливих етапів про­фесійної підготовки фахівця у галузі дошкільної освіти .Вона відбувається в умовах, максимально наближених до професійної діяльності. Педагогічна практика дозволяє забезпечити єдність теоретичної та практичної підготовки студентів  і є одним з обов'язкових видів навчальної роботи. Вона сприяє поглибленню і закріпленню теоретичних знань, формуванню професійних умінь і навичок. Саме в ході педа­гогічної практики студенти впевнюються у правильності свого професійного вибору, переконуються у наявності в них педагогічних здібностей, схильності до роботи з до­шкільнятами. Співпраця з досвідченими вихователями-наставниками під час педагогічної практики закладає основи педагогічної майстерності, любові до майбутньої професії.

Особливість цієї практики полягає в тому, що студенти вводяться до кола реальних проблем професійної діяльності, знайомляться з її змістом і обсягом. Вони отримують можливість перевірити свої сили з усіх напрямків майбутньої діяльності.

Виробнича державна педагогічна практика в дошкільних закладах організовується у відповідності до навчального плану у 6 семестрі для студентів спеціальності "Дошкільна освіта" освітньо-кваліфікаційного рівня "бакалавр". Практика проводиться в різних типах ДНЗ: навчально-виховних об’єднаннях, навчально-виховних комплексах та ін., які відповідають вимогам програми практики, мають необхідну навчально-матеріальну ,методичну базу, кваліфікованих педагогічних працівників.

Організація практики в дошкільному навчальному закладі:

Перед проходженням практики проводиться настановча конференція, на якій студенти детально ознайомлюються з завданнями, змістом практики, вимогами до оформлення документації. Обов’язковою умовою допуску до практики є інструктаж студентів з техніки безпеки , охорони життя і здоров’я дітей, студентів. Контроль з питань організації та методики проведення навчально-виховної роботи в ДНЗ здійснюється вихователями, керівниками груп практикантів, викладачами педагогіки, психології,фахових методик.

Протягом чотирьох тижнів (216годин) практикант здійснює роботу вихователя дітей дошкільного віку, одночасно працюючи над курсовим дослідженням. Студент проводить різні види занять згідно календарного плану, в тому числі з використанням сучасних педагогічних інновацій, спрямованих на підвищення ефективності роботи, поліпшення знань, умінь та навичок дітей з тем и курсового дослідження. Робота проводиться у присутності вихователів. Окремі заняття та виховні заходи відвідують, аналізують і оцінюють керівники практики інституту. Виконуючи практичну частину випускної курсової роботи, опановують методами науково-педагогічного дослідження. Згідно з темою курсового дослідження студенти втілюють дані експериментальних досліджень в практику навчально-виховних закладів, в досвід родини; розробляють методичні рекомендації та пропозиції щодо використання отриманих результатів дослідженняв навчально-виховному процесі.

В кінці проходження виробничої державної педагогічної практики студент проводить контрольні зрізи, які продемонструють ефективність проведеної роботи. Студент розробляє методичні рекомендації з теми курсового дослідження щодо використання отриманих результатів у навчально-виховному процесі у ДНЗ.

Підсумки практики обговорюються на педагогічних радах в дошкільному закладі та в ВНЗ– на засіданні кафедри соціальної педагогіки, дошкільної та початкової освіти та фахових методик, на підсумковій конференції.

Після завершення практики проводиться підсумкова конференція, на яку запрошуються вихователі, методисти, завідувачі базових ДНЗ. Оформляється виставка зразків дидактичних посібників та наочного матеріалу, зразкових конспектів занять з наочністю до них, атрибутів для рухливих ігор та ігор-драматизацій. Відгуки та пропозиції про практику студентів враховуються при подальшій її організації.

Питання проведення практики обговорюється на засіданнях циклових комісій викладачів фахових дисциплін та на педраді.

Оцінки, які одержують студенти за педагогічну практику, вносяться у зведену відомість і впливають на якість успішності кожного студена, групи.

Підготовка до практики 1- ознайомлення студентів з програмою практики та постановка завдань; 2- визначення можливого місця працевлаштування, отримання відношення для скерування на базу педагогічної практики; 3- консультація викладачів фахових дисциплін циклу професійної та практичної підготовки щодо проведення експериментальної частини курсових робіт, психолого-педагогічних досліджень .

4 - формування індивідуальних завдань творчого пошуку, постановки педагогічного експерименту.