3.3 Особенности концентрации внимания детей здоровых и детей с нарушениями слуха младшего школьного возраста

Внимание - это сосредоточенность психической деятельности на определенном объекте. С помощью внимания обеспечивается отбор необходимой информации. Нейрофизиологические механизмы внимания связаны с проявлениями ориентировочного рефлекса, с локальными процессами активации коры головного мозга, а также с эмоциональными состояниями и биологическими потребностями организма. Анатомическим субстратом регуляции различных форм внимания является ретикулярная формация ствола мозга, диффузная таламическая система, субталамус и гипоталамус. Неспецифическая таламическая система рассматривается как фильтрующий механизм, обладающий способностью переключать внимание с одних раздражителей на другие. Ассоциативные зоны коры являются центральным звеном в системе механизмов, регулирующих отбор информации, избирательные формы восприятия, внимания и сознания [3, 8].

Результаты исследования скорости концентрации внимания у здоровых детей и детей с нарушениями слуха младшего школьного возраста представлены в таблице 8.

Таблица 8

Результаты исследования скорости концентрации внимания (сек)

у здоровых детей младшего школьного возраста

№		Мальчики		Девочки
		Здоровые	С нарушениями слуха	Здоровые	С нарушениями слуха
хср	44,20		48,90	45,10	47,20
σ	1,87		2,33	2,23	1,55
Sх	0,59		0,74	0,71	0,49
tp	4,97			2,44
tкp	2,101 (уровень достоверности p<0,05)

Анализ полученных результатов показал низкие результаты выполнения данного задания, как у здоровых школьников, так и у школьников с нарушениями слуха.

Показатели времени выполнения задания у здоровых мальчиков и девочек составили 44,20±0,59 и 45,10±0,71 сек, у мальчиков и девочек с нарушениями слуха - 48,90±0,74 и 47,20±0,49 сек соответственно. Разница между группами здоровых мальчиков и мальчиков с нарушениями слуха составила 4,7 сек, между группами девочек – 2,1 сек (рис. 16 и 17).

Рис. 16. Результаты исследования скорости концентрации внимания у здоровых мальчиков и мальчиков с нарушениями слуха младшего школьного возраста	Рис. 17. Результаты исследования скорости концентрации внимания у здоровых девочек и девочек с нарушениями слуха младшего школьного возраста

Как видно на рисунках 16 и 17 школьники с нарушениями слуха хуже справились с заданием, чем их здоровые сверстники.

Различия, выявленные между исследуемыми группами школьников по изучаемым показателям, являются достоверными (p<0,05).

Таким образом, у детей с нарушениями слуха в большей степени преобладает слабый тип нервной системы. Возможно, это вызвано отклонениями в состоянии здоровья детей. Также для детей с нарушениями слуха характерны расстрой­ства эмоционально-волевой сферы. Они проявляются в виде повышенной эмоциональной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности, робости. У детей с нарушениями слуха также отме­чаются астенические проявления: пониженная работоспособность, истощаемость всех психических процессов, замедленное воспри­ятие, трудности переключения внимания, малый объем памяти.

ВЫВОДЫ

1.Сравнительный анализ среднестатистических данных выполнения задания теппинг-теста выявил, что у мальчиков и девочек с нарушениями слуха показатели достоверно ниже, чем у здоровых мальчиков (p<0,05). Слабый тип нервной системы характерен для половины обследованных мальчиков и девочек имеющих нарушения слуха. У обследуемых здоровых мальчиков почти в ровном соотношении выявлены все типы нервной системы, тогда как у здоровых девочек чаще встречается либо сильная , либо средний силы нервная система. По средним значения выполнения заданная теппинг- теста дети нарушением слуха имеет статистически достоверные низкие показатели.

2.Результаты исследования смысловой и механической памяти и скорости концентрации внимания у здоровых школьников также выше, чем у школьников с нарушениями слуха (p<0,05). Различия, выявленные между группами девочек по показателям коэффициентов смысловой и механической памяти, являются достоверными (p<0,05). Различия, выявленные между группами мальчиков по показателям коэффициентов смысловой и механической памяти, являются достоверными (p<0,05).

3.Анализ результатов исследования скорости концентрации внимания показал низкие результаты выполнения данного задания, как у здоровых школьников, так и у школьников с нарушениями слуха. Таким образом, у детей с нарушениями слуха в большей степени преобладает слабый тип нервной системы. Возможно, это вызвано отклонениями в состоянии здоровья детей. Также для детей с нарушениями слуха характерны расстрой­ства эмоционально-волевой сферы. Они проявляются в виде повышенной эмоциональной возбудимости, раздражительности, двигательной расторможенности, робости. У детей с нарушениями слуха также отме­чаются астенические проявления: пониженная работоспособность, истощаемость всех психических процессов, замедленное воспри­ятие, трудности переключения внимания, малый объем памяти.