3.2 Особенности памяти детей здоровых и детей с нарушениями слуха младшего школьного возраста

Исследование высшей нервной деятельности проводилось также при помощи таких проб, позволяющих определить типы памяти и скорость концентрации внимания.

Память - одно из основных свойств центральной нервной системы, выражающееся в способности на короткое или длительное время сохранять информацию (отпечатки, следы) о событиях внешнего мира и реакциях организма. Память складывается из трех взаимосвязанных этапов: запоминания, хранения и воспроизведения информации. Сохранение следов является центральным звеном в системе памяти. В процессе накопления и хранения приобретенной информации в центральной нервной системы происходит ее сложная переработка [3, 8].

Результаты исследования смысловой и механической памяти у здоровых мальчиков и мальчиков с нарушениями слуха младшего школьного возраста представлены в таблице 6.

Таблица 6

Результаты исследования смысловой и механической памяти у здоровых мальчиков и мальчиков с нарушениями слуха младшего школьного возраста

Показа-тели	Объем смысловой памяти			Объем механической памяти
	Кол-во слов первого ряда	Кол-во запомнив-шихся слов	Коэффициент смысловой памяти	Кол-во слов второго ряда	Кол-во запомнив-шихся слов	Коэффициент механической памяти
Здоровые мальчики
хср	10,00	6,70	1,53	10,00	5,00	2,05
σ	0,00	1,06	0,25	0,00	0,82	0,34
Sх	0,00	0,33	0,08	0,00	0,26	0,11
Мальчики с нарушениями слуха
хср	10,00	4,80	2,13	10,00	3,70	2,78
σ	0,00	0,79	0,34	0,00	0,67	0,50
Sх	0,00	0,25	0,11	0,00	0,21	0,16
tp	0	4,55	4,55	0	3,88	3,84
tкp	2,101 (уровень достоверности p<0,05)

Исследование смысловой и механической памяти показало, что количество запомнившихся слов первого ряда у здоровых мальчиков составило 6,7±0,33, у мальчиков с нарушениями слуха - 4,8±0,25. Здоровые мальчики воспроизвели на 1,9 слова больше, чем мальчики с нарушениями слуха (рис. 8). Количество запомнившихся слов второго ряда у здоровых мальчиков составило 5,00±0,26, у мальчиков с нарушениями слуха - 3,7±0,21. Здоровые мальчики воспроизвели на 1,3 слова больше, чем мальчики с нарушениями слуха (рис. 9).

Различия, выявленные между группами мальчиков по показателям смысловой и механической памяти, являются достоверными (p<0,05).

Рис. 8. Результаты исследования смысловой памяти у здоровых мальчиков и мальчиков с нарушениями слуха младшего школьного возраста	Рис. 9. Результаты исследования механической памяти у здоровых мальчиков и мальчиков с нарушениями слуха младшего школьного возраста

Показатель коэффициента смысловой памяти у здоровых мальчиков составил 1,53±0,08, у мальчиков с нарушениями слуха - 2,13±0,11. Разница составила 0,6 (рис. 10).

Показатель коэффициента механической памяти у здоровых мальчиков составил 2,05±0,011, у мальчиков с нарушениями слуха - 2,78±0,16. Разница составила 0,72 (рис. 11).

Различия, выявленные между группами мальчиков по показателям коэффициентов смысловой и механической памяти, являются достоверными (p<0,05).

Рис. 10. Показатели коэффициента смысловой памяти у здоровых мальчиков и мальчиков с нарушениями слуха младшего школьного возраста	Рис. 11. Показатели коэффициента механической памяти у здоровых мальчиков и мальчиков с нарушениями слуха младшего школьного возраста

Результаты исследования смысловой и механической памяти у здоровых девочек и девочек с нарушениями слуха младшего школьного возраста представлены в таблице 7.

Таблица 7

Результаты исследования смысловой и механической памяти у здоровых девочек и девочек с нарушениями слуха младшего школьного возраста

Показа-тели	Объем смысловой памяти			Объем механической памяти
	Кол-во слов первого ряда	Кол-во запомнив-шихся слов	Коэффициент смысловой памяти	Кол-во слов второго ряда	Кол-во запомнив-шихся слов	Коэффициент механической памяти
Здоровые девочки
хср	10,00	6,90	1,47	10,00	4,30	2,38
σ	0,00	0,88	0,18	0,00	0,67	0,42
Sх	0,00	0,28	0,06	0,00	0,21	0,13
Девочки с нарушениями слуха
хср	10,00	5,20	1,97	10,00	3,50	2,92
σ	0,00	0,79	0,32	0,00	0,53	0,44
Sх	0,00	0,25	0,10	0,00	0,17	0,14
tp		4,56	4,23		2,95	2,79
tкp	2,101 (уровень достоверности p<0,05)

Исследование смысловой и механической памяти показало, что количество запомнившихся слов первого ряда у здоровых девочек составило 6,9±0,28, у девочек с нарушениями слуха - 5,2±0,25. Здоровые девочки воспроизвели на 1,7 слова больше, чем девочки с нарушениями слуха (рис. 12). Количество запомнившихся слов второго ряда у здоровых девочек составило 4,30±0,21, у девочек с нарушениями слуха - 3,5±0,17. Здоровые девочки воспроизвели на 0,8 слова больше, чем девочки с нарушениями слуха (рис. 13).

Различия, выявленные между группами девочек по показателям смысловой и механической памяти, являются достоверными (p<0,05).

Рис. 12. Результаты исследования смысловой памяти у здоровых девочек и девочек с нарушениями слуха младшего школьного возраста	Рис. 13. Результаты исследования механической памяти у здоровых девочек и девочек с нарушениями слуха младшего школьного возраста

Показатель коэффициента смысловой памяти у здоровых девочек составил 1,47±0,06, у девочек с нарушениями слуха - 1,97±0,10. Разница составила 0,5 (рис. 14).

Показатель коэффициента механической памяти у здоровых девочек составил 2,38±0,013, у девочек с нарушениями слуха - 2,92±0,14. Разница составила 0,54 (рис. 15).

Различия, выявленные между группами девочек по показателям коэффициентов смысловой и механической памяти, являются достоверными (p<0,05).

Рис. 10. Показатели коэффициента смысловой памяти у здоровых девочек и девочек с нарушениями слуха младшего школьного возраста	Рис. 11. Показатели коэффициента механической памяти у здоровых девочек и девочек с нарушениями слуха младшего школьного возраста