42

МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ РФ

ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ -

ПОВОЛЖСКАЯ ГОСУДАРСТВЕННАЯ АКАДЕМИЯ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ, СПОРТА И ТУРИЗМА

факультет «АДАПТИВНАЯ ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА, СЕРВИС И ТУРИЗМ» ЗАОЧНОЙ ФОРМЫ обучения

Кафедра медико-биологических дисциплин и восстановительной медицины

СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: «Физическая культура для инвалидов и лиц с отклонениями в состоянии здоровья (адаптивная физическая культура)»

СПЕЦИАЛИЗАЦИЯ: «Лечебная физическая культура »

Группа 36

ВЛАДИМИРОВА ЛИЛИЯ ФАРИТОВНА

ОСОБЕННОСТИ ВЫСШЕЙ НЕРВНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

У ДЕТЕЙ С НАРУШЕНИЯМИ СЛУХА

курсовая работа

«Допущено к защите»:

Зав. кафедрой АиФ

д.м.н.,доцент Мугерман Б. И.

«____» ________________2013 г.

Научный руководитель:

доцент,к.б.н. Чернышева Ф. А.

Набережные челны - 2013 содержание

ВВЕДЕНИЕ	3
ГЛАВА 1. ОБЗОР ЛИТЕРАТУРЫ	5
1.1. Свойства нервной системы	5
1.2. Высшая нервная деятельность школьников	5
1.3. Морфофункциональная характеристика детей с нарушением слуха	11
ГЛАВА 2. ЦЕЛЬ, ЗАДАЧИ, МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ	18
Цель и задачи исследования	18
Методы исследования Методика исследования	18 18
Организация исследования	23
ГЛАВА 3. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ	24
3.1. Обследование нервной системы здоровых детей и детей с нарушениями слуха младшего школьного возраста 3.2 Особенности памяти детей здоровых и детей с нарушениями слуха младшего школьного возраста 3.3 Особенности концентрации внимания детей здоровых и детей с нарушениями слуха младшего школьного возраста ВЫВОДЫ ЛИТЕРАТУРА ПРИЛОЖЕНИЯ	24 31 36 39 41

Введение

Актуальность. Нарушения сенсорной системы, особенно врожденного характера, приводят к различным нарушениям в физическом развитии детей. Отсутствие зрительной и слуховой информации в значительной мере ограничивает двигательную активность, затрудняет контроль и саморегулирование движений, снижает мобильность и возможность самообслуживания.

При нарушении слухового восприятия, возникшего в результате повреждения слухового аппарата и являющегося первичным дефектом, появление глухоты не ограничивается выпадением функции слухового восприятия. Слуховой анализатор играет исключительную роль в развитии речи. И если глухота возникла до овладения речью, то как следствие, наступает немота – вторичный дефект развития глухого ребенка. Такой ребенок сможет овладеть речью только в условиях специального обучения с использованием сохранных анализаторов: зрения, кинестических ощущений, тактильно-вибрационной чувствительности и т.д. Конечно, речь в этом случае отличается своеобразной неполноценностью – невнятностью и смазанностью [6, 20].

Глухота или частичная потеря слуха сказываются на психо­физическом состоянии организма данной категории школьников.

Учитывая вышесказанное, является актуальным изучение высшей нервной деятельности детей с нарушениями слуха.

Цель исследования. Изучить особенности высшей нервной деятельности детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

Объект исследования. Высшая нервная деятельность детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

Предмет исследования. Особенности высшей нервной деятельности детей младшего школьного возраста с нарушениями слуха.

Задачи исследования:

1.Определить силу нервной системы обследованных групп и детей при помощи теппинг- теста.

2.Проанализировать особенности типов памяти обследуемых здоровых детей и детей с нарушением слуха.

3.Провести сравнительный анализ скорости концентрации внимания для обследуемых групп детей.

Методы исследования:

1. Анализ научно- методической литературы.

2.Метод функциональных проб.

3. Математическая обработка полученных данных.

Структура работы: Работа состоит из введения, трех глав, выводов ,списка использованной литературы, приложений.