Концепция психосексуального развития з. Фрейда

1.Оральная стадия от рождения до 1 года жизни.

Эрогенная зона – рот.

Энергия младенца направлена на то, чтобы получить удовлетворение через рот (прием пищи, сосание предметов).

Неудовлетворенность приводит к формированию очень зависимого взрослого.

О людях которые постоянно раздражены, агрессивны, саркастичны, склонны к перееданию, грызут ногти, много говорят, много курят, жевательная резинка, леденци – «застряли на оральной стадии развития»

2. Анальная от 1 года до 3 лет

Эрогенная зона – задний проход.

Привитие к навыкам туалета.

Быстрое и сопряженное с насилием приучение к туалету приводит к зацикливанию на постоянных требованиях чистоты, чрезмерной опрятности – педантичность

Если родители не обращают внимания на то куда и как ребенок ходит в туалет – может сформироваться взрослый, склонный к негативизму, анархичности.

3. Фаллическая стадия от4 до 5 лет.

Дети изучают свои половые органы.

Проявляются полоролевые различия между мальчиками и девочкамию

У детей впервые проявляются симпатия к родителям противоположного пола, чувство неприязни к родителям одного с ними пола.

Эдипов комплекс, комплекс Электры.

4. Латентная стадия 6-12 лет

Либидо не концентрируется на какой то определенной части тела или органе, а сексуальные потенции как бы дремлют в состоянии бездействия, покоя.

Дети успешно идентифицировавшие себя с представителями того же пола, начинают не только копировать но и быстро усваивать нормы поведения соответствующие их полу и одобряемые обществом.

5. Генитальная стадия 12-18 лет

Сохраняются некоторые особенности характерные для ранних стадий, но главный источник удовольствия – половое сношение с представителем противоположного пола.

Эрик Эриксон. 8 стадий психосоциального развития личности.

Для К/Р

Введение:

актуальность -1,5страниц. Последнее предложение – в цель.

Целью явилось

Задачи: (алгоритм достижения цели)

1. …

2. …

3. …

Объект

Предмет

Методы изучения. (анализ литературы, статей, интернета, обобщение)

1.Теоретическая часть.

1.1. …

1.2. …

1.3. …

Выводы (по задачам. Сколько задач – столько выводов. На каждый вывод 2-3 предложения. нумеруются)

Заключение (по цели) – целью явилось тото и тото. 1,5 стр

Список литературы. Не менее 7 стра.

Интернет ресурс:

Иванов ИИ, название статьи, веб адрес, (дата обращения)

Ссылки:

1. (иванов ии, 2008)

2. [1, стр 78] где 1 – номер из списка литературы.стр – можно не указывать.

Адрес почты harkovaolga@yandex.ru

Файл «фамилья, кр по социальной психологии»

Моя тема – «Понятие любви в интерпретации Э.Фромма»

МАРТ

Социализация личности

Э.Эриксон – Сстадии психосоциального развития личности:

1 стадия: раннее младенчество (до 1 года)

Главную роль в жизни ребенка играет мама (кормит ухаживает, ласка забота) – и формирует базовое доверие к миру.

Базовое доверие проявляется в легкости кормлении, хорошем сне ребенка, нормальной работе кишечника, умении ребенка спокойно ждать мать

Сильно выраженный дефицит эмоционального общения с младенцем приводит к резкому замедлению психического развития ребенка.

Референтное окружение – мать; социальное качество – надежда

2 стадия: позднее младенчество (1-3г)

Связана с формирование автономии и независимости, ребенок начинает ходить, обучается контролировать себя при выполнении актов дефекации.

Общество и родители приучают ребенка к аккуратности, опрятности, начинают стыдить за «мокрые штанишки»

Референтное окружение – родители; социальное качество – воля.

3 стадия: раннее детство (3-6 лет)

Ребенок уже убежден что он личность, так как он бегает, умеет говорить, расширять область овладения миром.

Формируется чувство предприимчивости, инициативы, которое закладывается в игре.

Игра формирует инициативу, творчество, ребенок осваивает отношения между людьми.

Если родители сильно подавляют ребенка, не уделяют внимания его играм, то это отрицательно сказывается на развитии ребенка, способствует закреплению пассивности, неуверенности, чувству вины.

Референтное окружение – семья; социальное качество – целеустремленность.

4 стадия: среднее детство (6-12 лет).

Ребенок исчерпал возможности развития в рамках семьи и теперь школа приобщает ребенка к знаниям о будущей деятельности.

Если ребенок успешно овладевает знаниями, новыми навыками, он верит в свои силы, уверен, спокоен

НО неудачи в школе приводят к появлению, а порой и закреплению чувства своей неполноценности, неверия в свои силы, отчаяния, потери интереса к учебе.

Референтное окружение – школа, сверстники;; социальное качество – компетентность.

5 стадия: отрочество и юность (12-20 лет)

Формируется центральная форма эгоидентичности – неизменность своего Я в связи с внешним воздействием.

Бурный физиологический рост, половое созревание, озабоченность тем, как он выглядит перед другими, необходимость найти свое профессиональное призвание, способности, умения – вот вопросы, которые встают перед подростком.

Референтное окружение – лидеры как образцы, свои и посторонние группы; социальное качество – верность.

6 стадия: ранняя взрослость (20-25 лет)

Поиск спутника жизни, тесное сотрудничество с людьми, укрепление связей со всей социальной группой, человек не боится обезличивания, он смешивает свою идентичность с другими людьми.

Однако если диффузия идентичности переходит и на этот возраст, человек замыкается, закрепляется изоляция, одиночество.

Референтное окружение – друзья, сослуживцы, соперники, сексуальные партнеры; социальное качество – любовь.

7 стадия: средняя взрослость (25-65 лет)

Взрослый этап развития личности

Развитие идентичность идет всю жизнь, идет воздействие со стороны других людей, особенно детей, они подтверждают, что ты им нужен.

Личность вкладывает себя в хороший, любимый труд и заботу о детях, удовлетворена собой и жизнью.

В противном случае – опустошенность, психологический и физиологический регресс.

Референтное окружение – работа, семья; социальное качество – забота.

8 стадия: поздняя взрослость ( посоле 65 лет)

Создание завершенной формы эгоидентичности на основе всего пути развития личности, человек переосмысливает всю свою жизнь, осознает свое «Я» в духовных раздумьях о прожитых годах.

Человек должен понять, что его жизнь – это неповторимая судьба, которую не надо переплывать, человек принимает себя и свою жизнь, осознает необходимость в логическом завершении жизни перед лицом смерти.

Референтное окружение – «человечество», люди моего типа.

Социальное качество – мудрость.