Схемы взаимодействия могут выглядеть так:

1).

Родитель через воспитателя обращается к психологу с запросом коррекции страха, тот в свое время проводит индивидуальные занятия, корригирующие душевное равновесие, кроме этого, дает указания родителю. Также, родитель напрямую может обратиться за помощью к психологу.

Следующая схема взаимодействия предполагает инициативу воспитателя: педагог обращает внимание родителя на боязнь ребенка, также просит психолога провести диагностику и последующую коррекцию тревожности и страха.

2).

Следующая схема определяет психолога как организатора взаимодействия: то есть, в ходе диагностического обследования выявляется высокий уровень тревожности и страха. Психолог уточняет у воспитателя другие признаки проявления страха и тревожности, а также, через педагога опрашивает родителя. Далее работа ведется непосредственно с ребенком, но, может включать совместную деятельность, предполагающую взаимодействие:

Психолог — родитель — ребенок

Конечно, это в идеале, а так, не каждый родитель, воспитатель обращает внимание на психическое состояние ребенка, считая боязнь — нечто временным состоянием. Недостаточная информированность педагогов, родителей определяют запрос. В современных условиях возникает необходимость в формировании целостных комплексных информационно-аналитических систем, помогающих найти нужный метод коррекции страхов, новый путь для решения актуального вопроса относительно психического здоровья.

Совершенствование системы воспитания предполагает у сотрудников ДОУ более высокой информированной активности. В нашем нестабильном мире возникла потребность в большом объеме ранее невостребованной информации. Проблема информационного обеспечения сотрудников дошкольных учреждений, родителей сложна, так как упирается в финансово-экономическую сторону. Методическая и научная литература по данным вопросам не всем доступна. В основном, дошкольные учреждения отдают предпочтения в покупке обучающей и развивающей литературы. Психологическая литература отодвигается на второй, а то и на третий план. Одним из путей решения проблемы оптимизации работы со страхом может явиться создание центра, обеспечивающего все дошкольные учреждения необходимой литературой и возможностью получения полной, глубокой, достоверной и современной информации. Также проведение курсов повышения квалификации. Кроме этого, необходимо включать в годовые планы комплексы упражнений, помогающие гармонизации психического равновесия, преодолению страхов. Необходимой составляющей оказания эффективной коррекционной помощи является и самообразование, творчество сотрудников ДОУ. Способность к гибкому, инновационному мышлению, способность учиться и совершенствоваться — одно из важных качеств современного педагога. Подобный подход является целесообразным, так как позволяет сделать информацию более полной и доступной.

Таким образом, успешное решение задач в области коррекции тревожности и страхов позволяет более эффективно решать проблемы улучшения качества психического здоровья дошкольников.