Методы обучения ориентированию в пространстве детей с нарушениями зрения в соответствии с их возможностями и возрастом.

Главная цель обучения: освоение слабовидящими и слепыми способам и приемам самостоятельного ориентирования в пространстве на суженной сенсорной основе . Основные задачи

Формирование знаний и умений, способствующих социальной адаптации и интеграции в различных социальных условиях

Развитие познавательной деятельности на полисенсорной основе

Стимулировать процесс компенсации утраченных зрительных функций, формируя навыки активного осознанного использования сохранных анализаторов.

Овладение приемами работы с тростью в большом и малом пространстве.

Повышение мобильности, т.е. умение самостоятельно действовать в окружающей обстановке.

Формирование навыка словесного проговаривания маршрута и умение переносить знания и представления об изученном пространстве на план.

Овладение приемов ориентирования с использованием тифлотехнических средств.

Формирование умений и навыков ориентирования в метро и способов адекватного поведения незрячего.

Формирование топографических представлений о городе и целостного восприятия города.

Методы обучения.

Основным интегративнъш методом, объединяющим усилия специалистов, является система психологического сопровождения, когда педагогические формы реабилитационной работы наполнены психологическим содержанием.

Система психологического сопровождения реабилитационной работы с поздноослепшими предполагает наличие следующих аспектов:

медицинский (оценка состояния здоровья, диагноз заболевания, причина потери зрения, сопутствующие дефекты и заболевания);

дефектологический (изучение и оценка дефекта зрения, сохранных анализаторных систем);

психологический (комплексное изучение и объективная оценка состояния психологических функций: внимания, памяти, мышления, эмоционально-волевой сферы, особенностей характера, наблюдения за изменением социально- психологического статуса поздноослепшего).

Используется комплексный подход к организации реабилитационного процесса, отбираются методы и приемы обучения с учетом индивидуальных особенностей и возможностей.

Основным содержанием программы является:

Специфичность.

совпадение двух моментов * потеря зрения и возникновение потребности в реабилитации;

решение тех задач, которые не включаются в содержание традиционного образования;

«щадящее» обучение, использование специфических средств обучения, дифференцированное и индивидуальное обучение;

особые формы организации реабилитационной работы;

расширение реабилитационной работы за пределы реабилитационного центра (первоначальная реабилитация - клиника и реабилитация на дому,

постребилитационный контроль - ТПО и ПО ВОС);

обязательное включение родственников в процесс реабилитации;

продолжительность обучения должна варьироваться -от 2,5 месяцев и более (ввести форму продления обучения).

При этом необходимо учитывать: социальный статус реабилитанта; психометрические параметры; причина потери зрения; темп наступления слепоты; стаж слепоты ;наличие остаточного зрения; диагноз; сопутствующие заболевания; сохранность полисенсорной сферы; нарушение опорно-двигательного аппарата; перспективы медицинской реабилитации.

Гибкость.

Изменение количества часов, отведенных на ту или иную тему. Исключение или замещение одних тем другими, по мере необходимости. Изменение последовательности изучения тем. Перестановка изучения материала внутри темы.

Дифференцированность.

Формирование учебно-тематического плана, отвечающего индивидуальным или групповым занятиям.

Технологичность.

Использование в процессе обучения новейших тифлотехничкских средств ориентирования и оптических средств коррекции.

Целостность.

Данная программа является частью целостной программы медико-психолого- педагогической работы реабилитации поздноослепших. _

Системность.

Системный подход к оценке и прогнозированию психофизического состояния поздноослепшего с учетом зрительного дефекта, динамичности развития компенсаторных возможностей.

Комплексность.

Используется комплексный подход медико-психолого-педагогической работы при обучении поздноослептих.

Психологическое сопровождение.

Педагогические формы реабилитационного процесса наполнены психо­логическим сопровождением.

Межпредметная связь.

Программа предполагает тесные связи с другими предметами учебного процесса:

с обучением системы Брайля (тема «Осязание», тема «Формирование то­ пографических представлений»,- работа с рельефно-графическими пособиями и вычерчивание рельефных схем и планов).

с предметом «Домоводство и самообслуживание» (тема «Обоняние и вкус»);

с предметом «Психокоррекция» - (тема «Изучение уровня готовности к процессу обучения пространственному ориентированию», - формирование положительной мотивации; тема «Обучение приемам ориентирования с тростью «- снятие психологического барьера неприятия трости и чувства страха пространства и движущегося транспорта);

с предметом «Адаптивная физическая культура»