Комплексное лечебно-педагогическое воздействие при нарушениях зрительного восприятия у детей.

Прекращение лечения и отсутствие специальных коррекционных занятий, а также щадящих условий для зрения в массовой общеобразовательной школе при поступлении туда ребенка с нарушением зрения приводят к рецидивам зрительного заболевания. Поэтому очень важно не только улучшить состояние зрения в дошкольный период, но и закрепить полученные результаты лечения зрения в период начального школьного обучения, когда овладение чтением и письмом должно осуществляться с учетом зрительных возможностей учащихся. Необходимость продолжения лечения зрения детей после пребывания в детском саду подтверждена практикой научных наблюдений (Плаксиной Л.И, Григорян Л.А.).

Коррекционно-педагогическая работа имеет комплексный характер и направлена на расширение знаний и представлений об окружающем мире, развитие познавательной деятельности на основе полисенсорного восприятия зрительного, слухового, осязательного. При этом важно, даже при выраженных дефектах зрения, обязательно использовать в повседневной деятельности.

Важным условием успеха педагогической коррекционной работы является сочетание ее с медицинскими мероприятиями, прежде всего необходим ранний и правильный подбор очков, динамическое наблюдение за состоянием зрения и систематическое лечение.

Все упражнения по развитию зрения строятся на индивидуальном подходе к ребенку. Пособия и материалы, предлагаемые ребенку, должны учитывать нарушение зрительного анализатора ребенка. Одним из наиболее важных преимуществ лечения косоглазия амблиопии в детском саду является, что ребенок окружен воспитателями тифлопедагогогом, который осуществляет постоянный контроль над выполнением назначений врача, поддерживают интерес ребенка к лечению.

Обучение и воспитание в детсадах для детей с нарушением зрения направлено на раннее коррекцию и компенсацию вторичных отклонений в развитии детей, осуществлению лечебно-оздоровительной работы по исправлению кологлазия и амблиопии, также успешную подготовку детей к обучению в школе. В связи с этим, является важным развитие зрения и зрительного восприятия, т.к. неполноценность первого обуславливает недостаточное развитие второго, поэтому из спец. задач коррекционно-воспитательной работы в дет.садах для детей с нарушением зрения является развитие способов зрительного восприятия, зрительной ориентации и активизации зрительных функций.

Большое внимание педагоги уделяют подготовительным упражнениям, которые они проводят совместно с мед.сестрами, особенно перед началом лечения на мед.аппаратах. Проводят игры и упражнения типа: «Подбери пару», «Наложи одно изображение на другое», «Соедини 2 изображения в одно».

По рекомендации врача-офталтмолога, педагоги проводят с детьми различные дидактические игры и упражнения для активизации, стимуляции зрительных функций. Например , в период плеоптического лечения, направленного на повышение остроты зрения, проводятся задания по нанизыванию бус, обводку через кальку контурных изображений, выкладывание из мазаики и т.д.

Маленьким детям для обводки дают простые крупные предметы ( шар, мяч, яблоко, флажок и т.д) детям постарше - сюжетные картинки.

Во все общеобразовательные занятия индивидуально включаются упражнения для развития зрения и зрительного восприятия 9 выделение формы, цвета, величины и пространственного положения предметов) В процессе таких упражнений дети учатся сличению, узнаванию, классификации предметов по их основным признакам. Используются следующие дидактические игры: «Найди такой же предмет» - по форме, цвету, размеру, «Найди различия в предметах, рисунках», «Что от тебя ближе, что дальше».

В период плеоптического лечения детей младшего возраста рекомендуется использовать игры с матрешками, пирамидками. Игрушками-вкладышами. Все эти упражнения способствуют развитию различных возможностей зрения, моторики, зрительно-моторной координации,

Активно влияет на развитие остроты зрения игры- лабиринты. Например , на кртинке изображены различные животные, от каждого из них отходят линии. Дети прослеживают по линиям и в конце линии обнаруживают изображение того, чем питается это животное. Содержание картинок может быть разнообразным.

Важно помнить, что дидактические игры и задания подбираются индивидуально для каждого ребенка в зависимости от состояния зрения и периода восстановительной работы. Так например, при высокой степени амблиопии предметы и изображения даются более крупные, а по мере повышения остроты зрения размеров пособий уменьшаются. Самые мелкие предметы не должны быть мельче 2 см, т.к. у детей с нарушением зрения страдает мелкая моторика рук.

Для активизации зрения детей с косоглазием в период плеоптического лечения очень полезно упражнения с использованием электрофицированных игрушек. Например, игры с карманным фонариком: «Где зажегся фонарик?» «Сосчитай, сколько раз зажегся» «Проследи за огоньком» (с какого цвета включение и каким закончилось) На занятиях в качестве физ. минуток можно предложить задания: «Посчитай, сколько раз включилась настольная лампа».