- •Теория специальной педагогики. Объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики как науки. Предметные области специальной педагогики и ее связь с другими науками.
- •Современные педагогические системы специального образования лиц с различными отклонениями в развитии.
- •Технологии и средства обеспечения коррекционно-образовательного процесса.
- •Задержка психического развития (зпр) в контексте проблемы обучаемости . Специфические трудности обучения при зпр.
- •Особенности воспитания и обучения дошкольников с задержкой психического развития в условиях доу компенсирующего типа
- •Общая, типовая и индивидуализированная модели коррекции задержки психического развития. Зпр в системе интегрированного образования.
- •Понятие, симптомы и механизмы речевого нарушения. Этиология нарушений речевой деятельности с точки зрения учения о причинности.
- •Причины и проявления нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста. Понятие фонетического и фонематического недоразвития речи. Направления и этапы коррекционной логопедической работы.
- •Понятие общего недоразвития речи у детей дошкольного возраста. Характеристика уровней речевого развития при общем недоразвитии речи. Направления и этапы коррекционной логопедической работы.
- •Понятие нарушений письменной речи. Этиология, механизмы и классификация.
- •Понятие темпо-ритмических (брадилалии, тахилалии, заикание) и методико-интонационных нарушений речи (дисфонии, фонестении, ринофонии, афонии) и их педагогическая коррекция.
- •Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями слуха в специальных (коррекционных) детских учреждениях.
- •Особенности семейного воспитания детей с нарушениями слуха.
- •Содержание системы коррекционно-педагогической работы по воспитанию и обучению детей с нарушением зрения.
- •Комплексное лечебно-педагогическое воздействие при нарушениях зрительного восприятия у детей.
- •Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с церебральным параличом (дцп).
- •Значение комплексного лечебно-педагогического воздействия при детском церебральном параличе (дцп).
- •Особенности воспитания и обучения детей с нарушениями поведения и эмоционального развития.
- •Методы обучения ориентированию в пространстве детей с нарушениями зрения в соответствии с их возможностями и возрастом.
- •Организация коррекционно-педагогической работы с детьми с комбинированными нарушениями слуха и зрения.
- •Приемы и формы обучения изобразительной деятельности детей, имеющих отклонения в развитии.
- •Методика обучения конструированию детей с проблемами в развитии.
- •Организация коррекционно-педагогического процесса в специальных дошкольных учреждениях для детей с нарушениями интеллекта.
- •Механизмы и методы формирования устной речи у детей с нарушениями слуха.
- •Методика работы по обогащению словаря детей в специальных дошкольных учреждениях.
- •Методика формирования связной речи в специальных дошкольных учреждениях.
- •Музыка и ее коррекционно-развивающее значение в работе с детьми с отклонениями в развитии.
- •Задачи и принципы работы по формированию элементарных математических представлений (фэмп) в специальном дошкольном учреждении
- •Особенности моторного развития детей с отклонениями в развитии.
- •Современная система специальных образовательных услуг.
- •Современные приоритеты в развитии системы специального образования.
- •Общие закономерности развития слуховых представлений у детей с нарушениями слуха.
Основные направления коррекционно-педагогической работы с детьми с нарушениями слуха в специальных (коррекционных) детских учреждениях.
1 направление: физическое воспитание
Одно из важных направлений коррекционно-педагогической работы находится в тесно связи с другими сторонами воспитания и обучения. Физ.воспитание создает основу для укрепления здоровья детей, развивает их активность, повышает работоспособность, становится базой для успешного проведения воспитательной и корр-образов. работы.
Это: формирование основных движений и двигательных качеств, коррекция и профилактика нарушения физ.развития; формирование правильной осанки; профилактика плоскостопия; тренировка функций равновесия, развитие дыхания и координации движения.
2 направление –формирование детской деятельности:
- обучение игровой деятельности; - обучение ИЗО деятельности (формирование восприятия, сенсорного развития детей); - формирование элементарной трудовой деятельности( развитие трудовых умений, овладение культурой труда).
3 направление – развитие речи:
- развитие языковой способности детей раннего и дошкольного возраста; - формирование различных форм на каждом этапе обучения. Спец.обработка разных видов речевой деятельности; - работа над значением слов и накопление речевого материала в связи с тематической организацией занятий по развитию речи, использование его в различных ситуациях общения и детской деятельности; - спец.языковые наблюдения в целях уточнения значения слов, овладения звуко-буквенной структурой, грамматической формой слов в составе целых предложений.
4 направление – обучение произношению глухих:
1-путь – информационный т.е. овладение произношением без спец. обучения;
2 путь – систематическое целенаправленное обучение произношению.
5 направление – развитие слухового восприятия:
Это способствует целостности восприятия и важно в процессе познавательного развития.
Основная задача: развитие остаточного слуха, осуществляемое в процессе целенаправленного обучения восприятию на слух, речевого материала и неречевых звучаний.
- Различие на слух (предъявление знакомого по звучанию неречевого и речевого материала при организации его выбора и наличии наглядного подкрепления значений слов и фраз в виде игрушек, картинок, схем, табличек.
- опознавание на слух (узнавание и воспроизведение ребенком знакомого по звучанию речевого материала, который предъявляется без какого либо наглядного подкрепления;
- обучение распознаванию (предъявления сразу на слух новых по звучанию слов или фраз, которые прежде ребенок не слышал).
6 направление–корр-воспит. работа в группах со сложными нарушениями в развитии
- глухие и слабослышащие с ЗПР:
Задачи Длительное психолого –педагогическое изучение детей со сложн.структурой нарушения развития в процессе корр. воспит.;
- обеспечение психич. развития этих детей;
- коррекция отклонений в развитии;
- выявление возможностей каждого ребенка (также выделяются направление в работе: развитие деятельности, развитие речи, связь между различными видами деятельности)
7 направление- подготовка детей к обучению в школе:
формирование мотивации, развитие познавательного интереса и познавательной деятельности в единство с развитием речи, формирование навыков общения, воспитание трудолюбивости развитие социальной мотивации учения, уровня произвольности.