Теория специальной педагогики. Объект, предмет, цель и задачи специальной педагогики как науки. Предметные области специальной педагогики и ее связь с другими науками.

Специальная дошкольная педагогика – это наука, изучающая сущность, закономерности, принципы, методы, формы организации процесса специального дошкольного образования детей с нарушениями или отклонениями в психическом развитии.

ОБЪЕКТОМ СДП является специальное дошкольное образование детей, имеющих особые образовательные потребности.

ПРЕДМЕТ СДП теоретические и практические вопросы изучения, обучения, воспитания и развития детей младенческого, раннего и дошкольного возраста с отклонениями или нарушениями в развитии.

СУБЪЕКТОМ, на которого направленно изучение, воспитание, обучение и коррекционно-педагогическая помощь в специальной дошкольной педагогике, является личность ребенка дошкольного возраста, имеющего особые образовательные потребности.

ЗАДАЧАМИ СДП как науки является:

Разработка теоретических и методологических основ изучения, воспитания, обучения и развития детей младенческого, раннего и дошкольного возраста с отклонениями и нарушениями в развитии.

Определение стратегии развития национальной системы специального дошкольного образования.

Разработка теоретических подходов к дифференциальной диагностике, дифференцированному обучению и воспитанию детей дошкольного возраста с нарушениями в развитии.

Разработка педагогических технологий воспитания и обучения детей дошкольного возраста с нарушениями и отклонениями в развитии

Определение стратегии построения равноуровневых программ для каждого типа специального дошкольного учреждения.

Поиск и разработка вариативных форм организации специального образования.

Создание необходимой учебно-методической базы в подготовке учителя-дефектолога к коррекционно-педагогической работе с детьми младенческого, раннего и дошкольного возраста с недостатками в психофизическом развитии.

Основной ЦЕЛЬЮ специального дошкольного воспитания является создание условий для максимального развития реальных и потенциальных возможностей проблемного ребенка и его ранняя социализация средствами специального образования.

Специальное дошкольное образование базируется на СИСТЕМЕ ОБЩИХ И СПЕЦИФИЧЕСКИХ ТРЕБОВАНИЙ И ПСИХОЛОГО ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ, направленных на развитие детей. Общим требованием является формирование свойственных возрасту личностных психологических новообразований и предпосылок для перехода к следующему возрастному периоду. Создание адекватных условий, учитывающих особенности психического развития ребенка при разных вариантах и видах нарушений, относится к специфическим требованиям. Они реализуются через коррекцию психических процессов, мышления, речи и деятельности ребенка, в ходе компенсации имеющихся у него нарушений, а также через гармоничную социализацию.

Современные педагогические системы специального образования лиц с различными отклонениями в развитии.

Психическое развитие ребенка происходит в результате освоения и присвоения использование общеисторического опыта.

Ребенок с отклонениями в развитии выпадает из ситуации социального и культурного пласта общечеловеческого развития.

По отношения к ребенку с нарушениями развития перестают участвовать традиционные способы решения воспитательно-образовательных задач рассчитанные на нормальный тип развития.

Возникновение объективные потребности в других способов педагогического воздействия(т.е. те или иные специально организованные образовательные права, которые могут обеспечивать его социализацию). Это осуществляется в сфере образования(спец.).

Функции системы специаьного образования:

обеспечение права ребенка на получение коррекционной помощи

защита ребенка от некомпетентного педагогического воздействия

сохранение единого образовательно7о пространства на территории РФ

выработка требований предъявляемых к разработке содержания и методов коррекционно-педагогического воздействия

обеспечение вариативности и разнообразия организации форм и коррекционно-развивающих технологий

обеспечение материально технической базы с учетом структуры нарушений

разработка требований, предъявляемых к подготовке квалифицированных педагогических кадров

Система специального образования в России образовалась в 18-19 веке.

Существует сегодня 8 разных типов дошкольных учреждений с обеспечением содержанием методов и форм организации.

Разработаны многоуровневые программы для каждого типа ДОУ и вариативные формы организации специального образования.

Система специального образования по 3 линиям : - образования- здравоохранения- соц.защита

Орг. формы:

ДОУ + нач.шк / д/с

а) компенсирующего вида – дети с отклонениями

б) комбинированного вида – дети с отклонениями+ дети с нормой(отдельные группы)

в) общеразвивающего вида дети с отк-ми интегрированы в среду детей с нормой

г) группы кратковременного пребывания (при учреждениях)

д) учреждения санаторного типа

е) учреждения дополнительного образования (центры, детские оздоровительные центры)

Комплектование ДОУ осуществляет ПМПК (2 раза в год)

Вопросами перевода ребенка куда – либо т.ж осуществляет ПМПК.

Воспитание и обучение детей с дефектом осуществляется в соответствии специальным учреждением и программами:

- создается предметно развивающая среда отвечающая особенностям развития детей с теми или иными дефектами,

- осуществляется педагогом –дефектологом, воспитателем, музыкальным руководителем, инструктором по физическому воспитанию.

Ребенок может обучаться : - специализированном ДОУ- в условии интеграции

Условия интеграции:

- осуществление ранней коррекции и формирование крмпенсаторных механизмов,

- обеспечение ребенку обязательной коррекционной помощи,

- наличие медико-педагогического обоснования право использования той или иной модели интегрированного воспитания.

Интеграция – модель специальной педагогики(в России еще на стадии развития).

Виды : * комбинированная интеграция – дети (ближе к норме) по 1-2 чел в массовых группах + коррекционная помощь.

частичная интеграция – дети (1-2 чел.) пребывают в группе лишь часть дня .

полная интеграция – (дети ближе к норме по 1-2 чел.) включаются в общеразвивающие группы + получают коррекционную помощь.

Целенаправленная работа по интеграции – обязательный компонент деятельности Специализированные ДОУ

Виды: I вид- глухие VI вид - нарушения ОДАII вид – слабослышащие VII вид - ЗПРIII вид – слепые VIII вид – нарушение интеллекта IV вид - слабовидящиеV вид – нарушения темпа речиУсловия : - обучение направленно на обеспечение развитию детей,- задачи и содержание коррекционной работы учитывают структуру, степень и характер нарушений в развитии,- материально-технические и мед.социальные условия соответствуют образовательным и коррекционным задачам,- все направлено на охрану и укрепление здоровья ребенка, на коррекцию имеющихся отклонений.Школа I вида - глухие (ранооглохшие, позднооглохшие )3-х ступенчатое образование –начальное- среднее- старшее12 летнее обучение , получают аттестат II вид – слабослышащие а) легкое нарушение речиб) глубокое нарушение речиБольшая наполняемость, 3-х ступенчатое образование, получают аттестат.III вид – слепые Обучение 12 лет, изучают (быт, проф.ориент, труд), обучение по Брайлю, получают аттестат.IV вид – слабовидящие12 летнее образование, по окончанию аттестат, наполняемость 12 чел.,Проводится специальные образовательные, коррекционные, лечебные мероприятия.V вид – нарушения темпа речи2 отделения : - дети с ОНР и заиканием- дети с заиканием.Обучение 10-11 лет, по коррекции звукопроизношения.VI вид - нарушения ОДАС 7-9 лет, наполняемость 10 человекКлассы – с ЗПР- У.О- нормальным интеллектуальным развитиемКомплексные лечебные мероприятия (массаж, ЛФК )По окончанию аттестат.VII вид – ЗПРС 6-7 летОбразование 9 лет (неполное среднее)Классы - с ЗПР- с пед. запущенностьюАттестат о неполном среднем образованииПроф. труд. подготовкаVIII вид – нарушение интеллектаДети с 7-8 лет Обучение 8-9 летНаполняемость 10-12 человекОбучение по специальной программе (нач. шк.)Среднее звено – труд- проф. образованиКлассы для детей с глубокой У.О Обучение с 6-7 лет до 18 летСпециально закрытые учреждения с 11 лет.Все 8 видов учреждений комплектует ПМПКСпециалисты – дефектологи- логопеды- специальные психологиВ ведомстве мед. здравоохранения – ясли- дома ребенка- санаторииСоц. защита – дома интернаты - реаб. центры Новые модели специальных образовательных учреждений :- консультативные центры,- центры социальных услуг,- центры образовательных услугСистема школьного образования:- основном шк. интернаты- 8 типов школ(название по порядк. номеру)- деятельность этих учреждений регламентируется постановлением правительства- обучение в школе – цензовое (на основе образовательных стандартов)- разработаны специальные программы для всех типов школ- открываются учреждения для – аутичных детей- Даунов- в школу по заключению ПМПК- должен соблюдаться охранит. режим, коррекция отклонений, компенсация, оказывается мед. помощь (физиотерапия. массаж)- обучение на дому- интеграция - постоянная, временная, частичнаяПротивопоказания Определить ребенка можно только с 2 лет В д/с с 3 лет

ДОУ.