Психолого-педагогическая характеристика детей с недостатками зрения. Классификация нарушений зрения.

Роль зрительного анализатора в психологическом развитии ребенка велика и уникальна нарушение его деятельности вызывает у ребенка зрительные затруднения в познании окружающей действительности, сужает общественные контакты, ограничивает его ориентировку, возможности заниматься другими видами деятельности,

С помощью глаз человек воспринимает освещенность, цвет, величину, форму предмета, определяет движение и направление движения предметов, ориентируется в пространстве. При нарушении зрения наблюдаются трудности при опознавании рисунков и предметов. Выявлены следующие нарушения восприятия рисунков: замедленность обзора, неточность, пропуск деталей изображения.

У детей с нарушением зрения снижена скорость зрительного восприятия геометрических фигур, цифр, при чтении и письме отмечается замедленность, фрагментарность, нечеткость, искаженное восприятие.

У слабовидящих наблюдается также нарушение глазодвигательной функции глаз, неустойчивость фиксации взора и неравномерность движения глаз.

У значительного числа слабовидящих детей ослаблено восприятие зеленого, красного и синего цветов. Говоря о зрительном восприятии детей нарушением зрения следует отметить, что у них наблюдается неполнота, фрагментарность восприятия предметов, процессов и явлений окружающей деятельности, что отрицательно сказывается на овладении знаний и умений. Дети с нарушением зрения испытывают трудности в восприятии формы и размера, оценке положения предмета, в частности в узнавании деталей изображений на рисунках, чертежах и схемах.

У слабовидящих наблюдается нарушение границ поля зрения. Нормальное поле зрения позволяет охватить взором дистантно расположенные объекты. Суженное поле зрения затрудняет целостность, одновременность и динамичность восприятия, глаза совершают последовательный обход вдоль контура, при этом возникает соскальзывание с контура, частые изменения направления движения, возвраты, увеличивается длительность фиксации взора.

Для слабовидящих характерно нарушение стереоскопического глубинного зрения, которое позволяет адекватно воспринимать форму и телесность предметов, расстояние между ними.

Слабовидящие дети относительно легко воспринимают форум плоских предметов, значительно сложнее воспринимают объемные предметы.

В условиях спец. обучения пространственное и стереоскопическое зрение развивается и совершенствуется.

Слабовидение оказывает влияние на психическое и физическое развитие ребенка: замедлены процессы запоминания, затруднены мыслительные операции.

Снижение остроты зрения, нарушение различения цвета, бинокулярности, стереоскопии и глазодвигательной функции приводит к тому, что скорость, точность, полнота зрительного анализа и синтеза страдает, из-за чего процесс развития речи, мышления, воображения протекает своеобразно и специфично. Дети испытывают затруднения при описании предметов, составлении последовательного рассказа.

Пространственные представления носят приблизительный характер.

Для слабовидящего слуховое восприятие является важным средством психологического развития, Оно участвует в компенсации слепоты и слабовидения.

Другим видом восприятия является осязательное восприятие. Это способность кожным и двигательным анализатором отражать пространственные и физические свойства предметов.

На отдельных этапах преобладает обонятельное восприятие. Оно участвует в отборе пищи или предупреждает человека о наличии в воздухе вредных веществ.

Восприятие всегда связано с мышлением, памятью, вниманием.

Внимание - необходимо при выполнении различных действий Внимание незрячих привлекают громкие и слабые звуковые раздражители, резкий запах, неровные дороги. У них низкий уровень внимания, что является следствием узости и пассивности интересов к окружающему миру.

Память – это процесс запечатления, сохранения и воспроизведения прошлого опыта. Общая утомляемость у слабовидящих влияет на процессы запоминания, у них малая скорость переработки информации и маленький объем запоминания.

Мышление- у детей достигает высокого уровня. У детей с имеется соотношение между конкретным и абстрактным мышлением, т.к. ограничены возможности сравнения признаков воспринимаемых предметов, затруднен практический анализ и синтез.

Воображение – Отражение действительности в новых, непривычных сочетаниях. Воображение играет большую роль в игре, труде, обучении. У детей с глубоким нарушением зрения творческое воображение может достигнуть высоких результатов благодаря связи воображения не только с ощущением, но и с мышлением, речью, памятью, которые восполняют дефицит чувствительного отражения

Категория слепых:

Классификация:

Дети с остротой зрения – 0 и светоощущение - 0).

- дети, имеющие остроту зрения 0,04 на лучше видящем глазу с коррекцией (т.е. с очками);

Слабовидящие:

- дети с остротой зрения от 0,05 до 0,4на лучше видящем глазу с коррекцией.

Нарушение зрения:

- косоглазие (отклонение одного из глаз от общей точки фиксации)

- амблиопия (понижение зрения)

- близорукость

- дальнозоркость

- астигматизм (аномалия рефпакции)

Бывают:

Врожденные; приобретенные; прогрессирующие; непрогрессирующие.