2.3 Анализ результатов опытно-поисковой работы в доу

Для изучения результата опытно-экспериментальное работы было проведено повторное исследование компетентности педагогов и родителей.

Результаты анализа представлены в таблицах 6,7.

Таблица 6 – Анализ анкетирования педагогов

Вопросы/Содержание ответов	Отлично	Удовлетворительно	Неудовлетворительно
Что вы понимаете под математическим развитием детей дошкольного возраста?	7	1	0
Какие методы и формы работы используете в работе с детьми по математическому развитию?	6	2	0
Как организуете совместную деятельность с детьми по математическому развитию?	8	0	0
Какую среду создаете по математическому развитию для самостоятельной работы дошкольников?	6	2	0
Какие трудности возникают в организации работы по математическому развитию детей дошкольного возраста?	5	3	0

Результаты анкетирования педагогов графически представлены на рисунке 3.

Рисунок 3 – Результаты анкетирования педагогов

Таблица 7 – Анализ анкетирования родителей

Вопросы/Содержание ответов	Отлично	Удовлетворительно	Неудовлетворительно
Как вы считаете осуществляется ли работа по математическому развитию детей в ДОУ?	15	5	0
Какие формы работы ДОУ осуществляються по взаимодействию с вами по математическому развитию детей?	11	9	0
Используете ли вы игры по математическому развитию детей?	13	7	0
Что вы понимаете под математическим развитием детей?	16	4	0
Какую помощь вы бы хотели получить по математическому развитию детей	17	3	0

Результаты анкетирования родителей представлены графически на рисунке 4.

Рисунок 4 – Результаты анкетирования родителей

Таким образом, в результате анкетирвоания, видно, что организация работы по математическому развитию детей дошкольного возраста в ДОУ поставлена неудовлетворительно. То же самое можно сказать и об организации взаимодействия ДОУ и родителей. Кроме того, родители также не занимаются математическим развитием своих детей.

После проведенного эксперимента и в результате введения разработанных нами рекомендаций проблема организации работы по математическому развитию детей дошкольного возраста в ДОУ № 435 потеряла свою остроту.

Теперь в процессе работы по формированию элементарных математических представлений педагоги ДОУ добиваются неоспоримых успехов. К концу учебного года дети дошкольного возраста достаточно хорошо владеют математическими знаниями, умеют самостоятельно объединять различные группы предметов, имеющие общий признак, устанавливать связи и отношения между целым множеством и различными частями), считать, называть числа в прямом и обратном порядке; успешно составляют и решают задачи; ориентироваться в окружающем пространстве; сравнивать предметы по форме; измерять длину предметов; решать логические и проблемные задачи.

Делая выводы можно сказать, что разнообразные формы и методы работы педагогов ДОУ с детьми при обучении их математике, помогают формированию математических представлений, творческих умений и навыков, логического мышления детей на высоком педагогическом уровне.

Выводы по главе II

Изучив теоретическую и методическую литературу по вопросам формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста, а так же проанализировав опыт ДОУ, нами выявлено, что большое значение для развития математических представлений имеет грамотно организованная работа педагогического коллектива, охватывающая как традиционные, так и новые, перспективные методы и приемы обучения.

В данной главе представлен опыт педагогов ДОУ, результаты которого помогают увидеть положительные изменения в части формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

Проанализировав собственную систему мероприятий направленных на формирование математических знаний у старших дошкольников, нами установлено, что использование различных форм и методов обучения дошкольников математике помогает достичь успехов в формировании математических представлений у дошкольников.

Исследование показало, что разработанная организация работы по математическому развитию детей дошкольного возраста с учетом комплексно-тематического планирования способствовала повышению уровня математического развития детей. Обновление и качественное улучшение системы математического развития дошкольников позволяет педагогам искать наиболее интересные формы работы, что способствует развитию элементарных математических представлений. Использование в математическом развитии детей элементов фольклора дает большой заряд положительных эмоций, помогают детям закрепить и расширить знания по математике.