Примерное распределение занятий по изобразительной деятельности на год

Вид	Количество	Количество занятий
изобразительной	занятий	в течение года
деятельности	в неделю	(с 1 сентября по 1 июня)
Рисование	1	36 (предметное — 24, по замыслу — 12)
Лепка	1	36 (предметная — 24,
Аппликация		по замыслу -— 12)
	через неделю	18
		(предметная — 7. декоративная — 7, по замыслу — 4)

При распределении видов занятий в течение года педагог руководствуется уровнем умений и навыков воспитанников. В на­чале года он неодинаков у детей. Те, кто посещал первую млад­шую группу, уже знакомы с правилами поведения на занятиях и владеют некоторыми способами рисования, лепки. Если в группе есть вновь поступившие дети, первые занятия целесообразно про­водить по подгруппам. В одну из них могут войти малыши, кото­рые ранее не посещали дошкольного учреждения, а также дети с низким уровнем развития умений и навыков; в другую — те, кто уже приобрел некоторые умения работы карандашом, кистью и глиной. В дальнейшем, когда умения и навыки у детей выровняются, можно проводить занятия со всей группой одновременно.

Знакомство детей с искусством

Во второй младшей группе у детей начинают формировать ин­терес к изобразительному искусству. Их учат замечать яркость цветовых образов в картинке, иллюстрации, народной игрушке (дымковской, филимоновской).

На занятиях по рисованию, лепке, аппликации широко исполь­зуются произведения изобразительного искусства. На первом эта­пе малыши только рассматривают предметы, иллюстрации, затем они овладевают умением выделять средства выразительности. Педагог показывает, как художник изобразил цветущий луг, падающий снег; помогает воспитанникам увидеть форму предметов. Дети рассказы­вают, что изображено, называют средства выразительности (мыш­ка бежит, колобок поет, медзедь слушает, медведь лохматый, у лисы пушистый хвост и пр.). Некоторые из них пытаются сами использовать эти средства в рисунке, лепке, аппликации.

Для таких занятий необходимо подбирать иллюстрации, на которых персонаж изображен крупным планом, а изобразительные средства доступны восприятию детей 4-го г. жизни. В дальней­шем педагог должен создавать условия для рассматривания деть­ми иллюстраций в их самостоятельной художественной деятель­ности. Это даст ему возможность не спеша поговорить с воспитан­никами, выяснить, что привлекает их внимание, нравится.

Воспитатель демонстрирует ярких, красочных зайчиков, мед­ведей, собачек, петушков (дымковская игрушка). Важно, чтобы дети увидели красоту народной игрушки, ее яркость, выразительность. Рассматривание организуется таким образом, чтобы ребенок смог выделить форму, цвет, элементы украшения.