Ход урока

1. Организационный момент

2. Повторение, проверка домашнего задания.

Задание №1 (у карты).

1 вариант: показать реки бассейнов Северного Ледовитого, Атлантического океанов.

2 вариант: показать реки бассейна Тихого океана и внутреннего стока.

Задание №2. Фронтальная работа.Повторить термины: речная система, исток, устье, бассейн, падение реки, уклон реки, расход воды, годовой сток, режим реки, расход воды, твёрдый сток, паводок, половодье.

Слайд 2–3

Задание №3. Тестовые задания.

Слайд 4–5

Ответы к тесту (учащиеся проводят взаимоконтроль).

Ключ для проверки показан на экране.

Слайд 6

3. Изучение нового материала.

- Мы познакомились с особенностями рек России. Сегодня наша цель – знакомство с другими типами внутренних вод.

- Какие другие типы внутренних вод вы знаете?

Учащиеся отвечают на вопрос.

- После этого на экране появляется схема “Типы внутренних вод”.

Слайд 7

Озера

Что такое озеро? (Учащиеся отвечают на вопрос)

Учитель рассказывает, показывая слайды:

Слайд 8. Определение озера

Слайд 9. Различие озёр по происхождению

Учитель комментирует изображение на экране.

1. Самые глубокие озера имеют тектоническое происхождение (в разломах и трещинах земной коры). Такие озёра продолговатые: узкие и длинные. Такое происхождение имеет самое глубокое озеро мира - Байкал (1637 м).

2. Озёра ледниково-тектонического происхождения (тектонические впадины былиу глублены под тяжестью древнего ледника) расположены на северо-западе Русской равнины. Самые крупные из них: Ладожское, Онежское, Имандра.

3. Мореные озёра занимают понижения между моренными котловинами. Таким озером является озеро Селигер на Валдайской возвышенности.

4. Вулканические озёра находятся в кратерах вулканов на Курильских островах и на п-ве Камчатка. При извержении вулкана такое озеро выкипает.

5. На территории, имеющей вечную мерзлоту, образуются термокарстовые озёра. Летом мерзлота подтаивает, грунты проседают, образуются неглубокие котловины, заполненные талой водой. В Якутии таких озёр множество, самое известное - озеро Неджели.

6. В долинах рек распространены небольшие озёра-старицы - это старые русла рек, имеющие очертание подковы – т.к. это бывшие излучены рек - меандры.

7. Если имеется распространение растворимых в воде горных пород, например, известняков, гипсов, доломитов, то в таких районах образуются карстовые озёра. Как правило, они имеют округлую форму.

Почему в одних районах озёр много, а в других их почти нет?

(Учащиеся отвечают на вопрос учителя)

Слайд 10

Слайд 11. Схема: “Причины, влияющие на образование озёр”

Выполнение практической работы на карте (отметить следующие озёра):

1. Каспийское.

2. Байкал.

3. Ладожское.

4. Онежское.

5. Таймыр.

6. Ханка.

7. Чудское.

Слайд 12

Вопрос: Какое влияние на компоненты природы оказывают озёра?

Слайд 13

Слайд 14. Схема: влияние озёр на компоненты природы?

Болота

Cлайд 15

Вопрос: Что такое болото?

Учащиеся отвечают на вопрос.

Cлайд 15. На экране появляется определение, учащиеся сравнивают своё определение с тем, что на экране.

Слайд 17. Схема “Виды болот”

Cлайд 18. Карта-схема “Распространение болот в России”

Учащиеся, получившие опережающее задание, комментируют данную схему (по следующему образцу):

Распространение болот в России

Западная Сибирь - наиболее заболоченный регион не только в России, но и в мире. Болота протягиваются более, чем на 1,5 тыс. км с севера на юг и с запада на восток. Около 80% территории этой огромной равнины заболочено.

Карелия и Кольский п-ов - одна из наиболее заболоченных территорий в России, болотами занято 30% региона. Болота размещены между мореными холмами, соединяясь друг с другом - образуют сложный рисунок, напоминающий кружевную ткань.

В Средней Сибири к востоку от Енисея болот значительно меньше. Ими занято лишь 10% площади. Заболоченности здесь способствует присутствие многолетней мерзлоты.

На Дальнем Востоке болота расположены в поймах крупных рек.

В Амурской области заболоченность достигает 36%. Для Приморья характерны зыбуны - особые болота, содержащие под слоем торфяной залежи слой воды. Значительно заболочены Сахалин и п-ов Камчатка, особенно на её Охотском побережье.

Учитель обьясняет, учащиеся записывают в тетрадь.

Учитель объясняет условия образования болот, учащиеся выполняют схему в тетради.

Ледники

Вопрос учащимся: Что такое ледники? Какие виды ледников вы знаете?

Слайд 19. Определение и виды ледников

Анимация из электронного учебника: образование ледника.

Вопросы учащимся:

• Подумайте, какую роль играют ледники в природе и в жизни человека?

• Где выше снеговая линия на Северном Урале или на Кавказе?

Слайд 20. Карта-схема: “Районы распространения ледников в России”

Учащиеся отмечают эти районы на карте штриховкой.

Многолетняя мерзлота

Слайд 21. Определение многолетней мерзлоты

Учащиеся анализируют почвенную карту в атласе, где показана граница многолетней мерзлоты.

Причины образования многолетней мерзлоты (работа с текстом учебника).

Вопрос: Какое влияние оказывает многолетняя мерзлота?

Учащиеся отвечают на вопрос, после этого на экране появляется.

Слайд-схема 22. “Влияние многолетней мерзлоты”

Подземные воды

Учащиеся самостоятельно работают с текстом учебника и отвечают на вопросы:

1) Что такое подземные воды?

2) Какие два вида подземных вод вы знаете? (Грунтовые, межпластовые)

3) Как различается состав и качество подземных вод? (Термальные, минеральные и пресные)

4) От чего зависит глубина залегания грунтовых вод?

Закрепление нового материала

Слайд 23. На экране показаны вопросы

Cлайд 24-25

Тема: Оценка мировых природных ресурсов.  10 класс

Слайд №1

Цель: Формировать представление о ресурсообеспеченности отдельных стран и регионов мира . Задачи:

Образовательные: Дать понятие «ресурсообеспеченность». Раскрыть основные закономерности размещения природных ресурсов, выделитьглавные районы  их концентрации на земном шаре.

Развивающие: Формировать умения давать оценку обеспеченности мира и отдельных регионов различными видами природных ресурсов. Продолжить работу над формированием умений работать с текстом учебника, определять по таблице и карте размеры запасов соответствующего вида полезных ископаемых, выделять главное в содержании изучаемого материала, составлять географические конспекты.

Воспитательные: воспитывать чувство бережного отношения к природе, развивать умения вести диалог, отстаивать свои взгляды..

Оборудование: политическая карта мира, учебник, атласы.

Тип урока: изучение и закрепление нового материала . Урок – практикум.

Содержание урока	Методический инструментарий	Ориентиры развития
1. Организационный момент.       Вводная беседа Ознакомление обучающихся с задачами урока Слайд №2, с планом урока Слайд №3.       2. Изучение нового материала. Природные ресурсы и ресурсообеспеченность .Классификация природных ресурсовСлайд №4, слайд №5, слайд №6, слайд №7, слайд №8. Понятие о  природных ресурсах. Слайд №9  Понятие о ресурсообеспеченности. Слайд №10. Водные ресурсы. Каждый человек в день выпивает приблизительно 2 литра воды, а 3000 литров использует на различные нужды. Приблизительно 1,2 миллиарда человек живут там, где уже сейчас ощущается нехватка воды. Самым крупным потребителем воды является сельское хозяйство, на его долю приходится 70% всей потребляемой человеком воды. Ресурсы пресной воды. Слайд №11. Потребление пресной воды и проблемы, возникающие в результате использования пресной воды. Слайд №12. Пути решения проблемы пресной воды на планете. Слайд №13. Примеры решения проблемы недостатка пресной воды в отдельных странах мира. Слайд №14 Обеспеченность регионов и стран мира водными ресурсами. Слайд №15 Земельные ресурсы Слайд №16 Земельные ресурсы — вид природных ресурсов; поверхность Земли, на которой могут размещаться различные объекты хозяйства, города и другие населенные пункты. Это в большей степени территориальные ресурсы. Но при оценке территории с точки зрения возможностей развития сельского и лесного хозяйства важно рассмотреть и качество земель — их плодородие, так как земля в данном случае является главным средством производства. Земля – источник жизни. Недаром говорят: «Труд – отец богатства, а Земля – мать его». Земельный фонд планеты. Слайд №16 Структура земельного фонда показывает, каким образом используются земельные ресурсы. В ней выделяются сельскохозяйственные земли (обрабатываемые — пашня, сады, засеянные луга и естественные луга и пастбища), лесные земли, земли, занятые населенными пунктами, промышленностью и транспортом, малопродуктивные и непродуктивные земли. Большую ценность в структуре мирового земельного  фонда Слайд №16 представляют обрабатываемые земли (11%), которые дают 88% необходимых для человека продуктов питания, а леса и пастбища 10%. Структура земельного фонда не остаётся неизменной. Слайд №17.  На неё оказывают воздействие два процесса, имеющие противоречивый характер. Слайд №17. Примеры темпов опустынивания Слайд №17. Обеспеченность пахотными землями отдельных регионов и стран мира. Слайд №18 Биологические ресурсы  Слайд №19 Растительные ресурсы Слайд №19. Животные ресурсы Слайд №19. Совокупность всех ныне живущих на Земле растений и животных – это генетический фонд (генофонд) Слайд №19 Лесные ресурсы планеты Слайд №20. Лесистость.  Слайд №20 Обеспеченность лесными ресурсами регионов мира. Два лесных пояса. Слайд №21 Минеральные ресурсы Слайд №22 МИНЕРАЛЬНЫЕ РЕСУРСЫ, полезные ископаемые в недрах Земли, запасы которых оценены по геологическим данным. Месторождения полезных ископаемых распределены в земной коре неравномерно. Большинство видов минерального сырья представлено рудами, состоящими из минералов, т.е. неорганических веществ природного происхождения. Однако некоторые важные виды полезных ископаемых, в частности энергетическое сырье, имеют органическое происхождение (ископаемые угли, нефть, торф, горючие сланцы и природный газ). Их присоединяют к минеральному сырью условно. В последние годы все большее значение приобретает гидроминеральное сырье – высокоминерализованные подземные воды (погребенные рассолы). Закономерности размещения полезных ископаемых в земной коре. Слайд №22 Для хозяйственного освоения наиболее выгодны территориальные сочетания полезных ископаемых, которые облегчают комплексную переработку сырья и способствуют формированию крупных территориально-производственных комплексов. Обеспеченность минеральными ресурсами регионов мира. Слайд №23 3. Закрепление Оценка ресурсообеспеченности  регионов мира. Слайд №24 4. Домашнее задание.  Слайд №25 5. Завершение урока.  Слайд №26	беседа   рассказ           Работа с картой   рассказ                 Работа с картой   рассказ   работа с картой   рассказ           работа с картой     практическая работа	мотивация   Внимание, память, речь         Аналитическое мышление, обобщение Внимание, память               Аналитическое мышление, обобщение Память, речь   Аналитическое мышление, обобщение  память           Аналитическое мышление, обобщение   Мышление, мотивация

 

Данные ресурсы позволяют сделать объяснение нового материала более наглядным, а урок в целом более информативным. Помимо картографических изображений используются иллюстративные изображения и интересные факты, позволяющие расширить кругозор обучающихся, а так же увеличить объём предоставляемого материала. Использование разнообразных ресурсов при разработке урока стимулирует мотивацию ученика и повышает эмоциональное отношение к предмету.